情就是誰的，你這麼多年寫着别人的作文，這太殘忍了！”、“想讓孩子成長，你得在孩子面前承認自己不如他才行。
”我便把将要出口的作文内容換成“沒辦法，媽媽也不會寫。
”避開他近似乞求的目光，一字一句地說了出來。
聽了我的話，他像洩了氣的皮球，無奈的垂下了頭，兩行清淚落下來，灑在了稿紙上。
接着他大聲嚷到：“人家第一次寫演講稿，真的不會嘛，你就不能幫一幫？”
正像李全春老師說的，一下子退出來确實不行。
但是這一次，我沒有像往常那樣逐字逐句的“幫助”他，而是緊緊地“按”住自己那顆由于着急而火燒火燎的心，采用了一邊幫一邊“擠”的辦法，并暗示他可以查查資料，鼓勵他盡可能發揮自己的能力——我隻撤出了半步。
那天，淩晨1點多，他才終于寫完了那篇演講稿。
沒過幾天，他又領回了作文任務，是給一篇課文寫續篇。
和前一次一樣，他做完了其它的作業，又心事重重地打起了“耗時戰”，耗到10點多，他有些撐不住了，又來問我“續篇咋寫？”
“我也不會寫！”我把難題又推了過去。
“那天你也說不會寫，最後一看時間晚了，你就幫了我那麼多，今天還不是一樣？我知道你肯定會寫。
”他“胸有成竹”的，笑嘻嘻的，一不小心露出了心迹——這個“小鬼靈精”。
“你可别那麼想，媽媽小時候就沒學過寫“續”，等到再晚，我也幫不了你，可别耽誤了你的時間，你還是自己想辦法寫吧！”我及時地打斷了他的退路。
他沒再說話，慢慢地攤開了紙……。
“媽，你看這下面還寫點兒啥？我實在寫不出來了。
”寫到中間又來“告難”了。
“你再多讀幾遍課文，沒問題能寫出來！你平時說話、辦事思維那麼敏捷，語言、想象力都那麼豐富，寫“續”用的就是想象力嘛！媽媽知道你一定能行！”這是鼓勵，也是事實，更是我的真心話。
“媽，我寫完了，我讀給你聽一聽。
”過了許久，兒子手裡拿着稿紙站在我面前，滿面笑容的看着我說。
“好，你讀，媽媽聽！”我趕快放下手裡的書，激動地看着兒子。
深夜12點多，兒子朗朗地讀着他親手寫的作文，悅耳的童聲在屋裡回響，興奮的表情洋溢在他那張可愛的臉上。
“兒子，你寫的太好了，你可真棒啊！”和着掌聲，我把這句發自肺腑的語言捧送給了兒子。
兒子放下手中的本兒，猛然站起身來近乎呼喊：“媽，我會自己寫作文啦！”同時，臉上放着燦爛的光。
我的喉嚨哽噎了，眼中充滿了淚水，心裡像打翻了五味瓶，什麼滋味都有。
喜麼？悲麼？是的，該喜，兒子終于自己寫作文了，而且寫得那麼好。
然而，不該悲嗎？他都六年級了，獨立寫作文卻是第一次。
造成這結果的不是别人，正是自以為一直在幫助他的媽媽。
“媽，你再幫我添個結尾吧！”他對自己的作文還不太滿意。
“行！”這次我沒有再推辭——真高興，我又撤出了半步。
第二個星期的周三下午，他放學一進門，就向我們報告了一個好消息——爸，媽，今天老師又留作文了，我在學校就寫完了，是一篇《讀後感》，你們看。
”銀鈴般的聲音裡，每一個音符，都在向我們傳遞着他心中的喜悅；月亮一樣皎潔的臉上，一雙水晶般明亮的大眼睛上面，那一對由于興奮而一挑一挑的眉梢，急切地向我們訴說着他無法按捺的自豪。
我們把兒子的作文看了一遍又一遍，一股沁人心脾的清泉，涓涓地流過了心間；我們把兒子喜悅自豪的瞬間表情輕輕地捧過來，定格在流淌着“清泉”的心間；我們也在飽嘗了痛苦之後，細細地品味着自主的味道——清爽，甘甜，如汁如蜜，回味悠長……