依梅聽爸爸說保姆給他買的手機反應太慢，又常常接觸不良，用起來很不爽，便說我看了個手機才299元，還能用手寫。
小孩子玩手機或電腦往往比成年人靈敏，是因為心理灑脫放得開。
古華雖然覺得便宜但還是心痛近來化錢如水，有些扛不住，但還是叫依梅趁上街買萊順便給他買新手機。
依梅上街後，古華便發一文章于兩論壇：《改開後的教育極端性》
2012年3月26星期一日清晨，在西安市友誼東路鐵安一街一小區内，一名14歲的初三女生墜樓身亡。
死者生前留下遺書，她在遺書中寫道：“總有一天，老師會把天下所有的學生都逼死......”
浙江在線2012年4月1日報道：3月31日天下午，今年18歲的杜某，是杭州某職高高三學生。
因父母責怪他不好好讀書，迷戀網絡，母親拔了他的網線，于是杜某就從22樓跳下，半個腦袋嵌到泥地裡。
當場死亡。
面對遺書中加重的“死”字，面對學習壓力而自殺的學生，我們每個父母、每個老師、每個教育系統領導都要反思：是什麼壓力使孩子覺得比“死”還難以承受？選擇自殺呢？
第一壓力源于父母盼子女成才的不切實際的夢想——成龍成鳳；
壓力源于教師要學生成績的學校考核制度，其原因是老師害怕學校處罰；
第三壓力源于校長要老師代課分數的教育局考核辦法，其原因是學校害怕教育局考核成績排名靠後；
第四壓力源于局長要學校升學率的社會氛圍，其原因是害怕家長指責、社會抱怨、上級領導生氣；
第五壓力源于社會要應試教育之教學質量
家長期盼子女成龍成鳳的不切實際的夢想，無可厚非，社會向教育要質量的壓力，合情合理，問題就出在我們的教育制度上：
第一、正是由于我們缺德的教育制度，把我們下一代教育成：
????不懂得孝敬父母，成為隻知道啃父母、坑父母、害父母的逆子；
????不懂得禮敬他人，成為自高自大、傲慢他人的小人；
????不懂得仁愛和善，成為心存惡念、損人利己的惡人；
????不懂得助人為樂，成為違背道德、亂紀違法的壞人；
????不懂得遵紀守法，成為毫不利人、專門利己的罪人。
現在初中生、高中生、大學生、研究生、博士生殺人案件屢見不鮮，偷盜、搶奪、搶劫，更是司空見慣。
第二、我們的整個教育制度是一個拔苗助長、違背科學規律的制度。
這一制度完全背離了西方國家兒童中心本位的科學教育思想，也就是說要根據孩子身心發展、心智發展以及認知能力的提高，給孩子循序漸進的講授科學知識，讓孩子懂了才教，消化了才教。
我們現在是滿堂灌式教學、填鴨式教學、囫囵吞棗式教學，因為我們的教學内容遠遠超出孩子的身心發展、心智發展以及認知能力，因此，苦了孩子啊！學生厭學情緒、逃學欲望、自殺傾向不斷滋長；學生違法亂紀、打架鬥毆，甚至殺人的極端事件屢見報端。
????讓我們對比一下中美初中教育内容的差距：
????美國人初中一、二年級的教材内容：
????1.讓學生掌握四舍五入的技巧；
????2.讓學生把二十分之十，約分為二分之一；
????3.讓學生知道二又三分之一