第六百二十章 教育改革 (第1/2頁)

常委會上，絕對是壓倒性透過了雙開李虹的決議。當然，也有個別領導表情有點不自在。但這時候，就連傻子也不敢冒頭。

體制內，只要有了重大的輿論影響，基本上職業生涯就可以畫句號了。為什麼面對有些輿論，體制內的人一般不回應？就怕越回應牽扯越廣，到時候就算自身沒問題，也收不了場了。這並不是所謂的體制內的人穩重，要是私底下如此，體制內的估計也想“拔刀”大戰一場。而是現實要求。

…

安昌市的教育改革裡，關於教師全部轉為合同制的這條暫且擱置了。成書記也擔心步子邁太大、扯著淡。而且，在這段時間，湖東區因為沒錢發工資，全區中小學教師拉著橫幅把區政府圍了。

成書記無奈地說：“大家都覺醒了，不敢這麼冒進，搞不好到時候就組成具有破壞力的隊伍來市委了。”

然而，可不能不改啊？這要是改個寂寞，也打臉吶。

於是，是教育局長準備搞那個小學生跨區選課制度。

王成聽到後整個人都麻了。

這，未免太扯淡了，折騰孩子不說，都說促進教育公平，此舉無非是擴大了教育不公平：農村一個鄉鎮才一個學校，師資資源本來就比較貧乏，還可能讓父母開車每天送縣城選課嗎？不現實。

再說說折騰人這事兒，父母都有工作，誰接送孩子跨區、跨學校選課呢？這麼大點孩子，懂啥呢？

王成非常氣憤。

他想了想，本來不想打這個電話：畢竟多一事不如少一事，但想到孩子們，和辛辛苦苦賺錢的家長們，還是給成書記打了這個電話。

“書記，最近那個跨區選課的事兒，是不是太唐突呢？我總覺得差點意思。”

“小王，你說說你的意思。”

“我覺得吧，您看哈，現在家長們負擔已經很重了，白天要工作，晚上還要回去輔導孩子，如果再加一個跨區選課，那很多家長乾脆就不要工作了。是否不現實呢？”

“而且啊，書記，這麼小的孩子，說實話哈，小學很多成績其實並起不到決定作用，所以，是不是太折騰孩子了呢？”

“最後哈，農村鄉鎮就一個小學一箇中學，他們去哪跨呢？是不是加劇了教育資源的不公平呢？城裡孩子當然好了，市區這麼多學校，但還有幾個郊縣吶…當然，這是我的個人看法哈，可能沒有您那麼高的眼光，沒有您統領全域性的想法，但我覺得應該把這些我個人的看法和您說。”

王成膽戰心驚地說出這些。

成書記那頭沒有想象的暴怒，他笑著說：“你說的這些問題啊，我早就想到了。但為什麼仍然堅持呢？你聽聽我的看法。”

“此舉的目的，是想差異化統籌利用成員校教育教學場地資源，建立文體場館、圖書館、實驗室、勞動和校外教育基地等資源共享共用機制，透過延長時間、錯峰排課、雙休日和寒暑假開放等措施，促進資源多元供給、充分共享。你明白吧？就是透過各校之間的這種跨區選課、資源共享，促進教育公平。”

“當然，所謂跨區選課，增強學生的自主權，同時減少課堂上的時間，進一步落實減負提質增效要求，建立教育教學共研機制，建立教育教學共享資源庫。從而進一步促進學生健康成長。”

“當然，最重要的是，可以充分發揮成員校優秀教師引領作用，探索跨校開展師徒結對的方式，帶動青年教師專業成長，促進校際間教師教育教學水平優質均衡。明白吧？別小看跨區跨校選課，促進的是多方面的。”

“當然，農村學校面臨的問題也是現實存在的，但改革嗎，總要有人作出貢獻，不可能面面俱到，要有取捨。”

成書記說完，王成的火氣蹭的一下上來了。