男青年說：手指尖上出智慧嗎！
男士說：拿筷子早的原因？
女青年說：何止是早拿筷子呀！就早鍛煉手指，無意識鍛煉。
老師笑着說：就是，孩子不用我們做父母的有意去做什麼，一切都是在有意無意間自然發展的。
後來我兒子就不坐了，總想站起來，我做飯時就把他放在小推車上面，就是後來他看報紙的那個小推車，怕他站起摔着了，就用繩子把他綁在小車上，這樣，我就可以做飯了。
我做一會兒飯，回頭看看他，他沖我笑，可當我再一次回頭看他時，他已經不在原地了。
他在哪兒呢？他在門背後，正用小胖手指口面袋子呢！我好奇怪呀！你是怎麼到這兒來的呢？兒子隻是張着小嘴，沖着我得意的笑。
（大家笑）
老師繼續說：我就又把兒子的小車拉回原地來，繼續做飯，然後悄悄的回頭看，隻見兒子斜着身子，斜擰着小屁股，一條腿使勁兒前伸，小腳丫子使勁兒蹬着小車轱辘，再看，小車随着慢慢的前行，很快就到了門背後的面袋子邊，然後，兒子就很熟練地用小手摳面袋子裡的面，他在學着我挖面的動作。
男士說：這就是教育，言傳身教。
（衆人笑）
初一男生舉起雙手說：我到現在還咬指甲呢！我也不知到時怎麼回事。
大家看到，他的雙手十指尖全部都是變形狀的，指尖小小的，指甲更是小小的，與整個手掌和手指極不相稱。
女士驚奇地問：你那是怎麼回事呀！
初一男生說：我沒事兒就愛咬指甲，咬軟了就把它掐掉，所以，指甲就是這樣像朽木似的，長不起來。
男青年也好奇的問：你那手指也是你咬成這樣的嗎？
初一男生說：就是，從小就這樣。
女士說：也就是說，你從小就咬手指呀？
初一男生說：對呀！
孕婦疑惑的說：這是為什麼呢？教授不是說手指尖上出智慧嗎？
男士也接着疑惑的說：他為什麼還咬智慧呢？
教授笑着說：智慧也需要激發呀！但得不到激發，反而遭遇到壓抑，而且是長期的壓抑，就會形成焦慮；而焦慮總是需要緩解的，咬指甲就是孩子緩解焦慮的一種最直接的方式，同時也對智慧給予了最直接的刺激。
女士說：那這壓抑是怎麼來的呢？
教授說：來自于父母的不信任而懷疑，不尊重而輕視，不肯定而否定，不欣賞而指責，不鼓勵而懲罰，不表揚而批評。
男青年問初一男生說：你爸媽是這樣對待你的嗎？
初一男生低頭不語。
老師說：不用問，這還用問嗎？就憑這次來學習，很明顯，父母就覺得是孩子有問題，孩子需要學習，父母不需要學習；學完回去後，看看孩子是否按照父母的意願改變的，是否變得聽話了，如果變的使父母滿意了，那他們就認為學好了，否則，就是沒學好。
女青年說：其實，最應該學習的是父母。
教授說：就是呀！你明白，他不明白呀！他也不想明白，可是孩子明白呀！
男士說：孩子明白什麼呢？
教授說：孩子至少明白父母說的也不完全是對的，自己也想學好，但是父母不給機會，自己也能學好，但父母不給鼓勵，這就是壓抑。
就像這次來學習，别人家都是父母和孩子一起學習，隻有他是孩子自己來學習，你想，他能不感到壓抑？他能對自己的父母敬佩？
老師說：父母必須同孩子一起成長，否則，就會成為孩子成長過程中的障礙、絆腳石，因為孩子的所作所為你看不慣，你就會打擊，而孩子的所作所為，其實是孩子成長過程中必須要經過的，使你不理解，不懂得；這樣，也許就在不經意間，将一個天才抹殺在搖籃裡了。
很多天才其實是被父母埋沒的。