講解古文向來是老廖的拿手好戲，不過人的記憶力終究有限，他事先也沒準備，隻能和事先預計的
一樣，先朗誦課文：“大家注意了，《離騷》辭藻華麗，韻律工整，就好像音樂一般，必須要帶着很
深的感情才能讀出其中之美。
我來給大家念上一念，呃……帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
嗯……攝
提貞于孟兮，唯庚寅吾以降。
皇覽餘初度兮，肇錫餘以嘉名：咳……名餘曰正則兮，字餘曰靈均。
”
念得是既不抑揚，也不頓挫，聲調平闆生硬，間或還帶有“呃”、“哦”之類的語氣詞，破壞整體
美感，怪異難聽。
做為文學專家，朗誦應該是一項基本功，其中包含漢語言的四聲語氣轉折，又必須吐
字清楚，使詩文連貫具體而見情意，這才叫朗誦。
參照這個标準，廖老師剛才讀的就和念咒語差不多。
一個人的一生，可以從三歲看到老，一節課照樣能從前面幾分鐘的表現得出最終結論，郭永生見那
老師不過三流水準而已，已有拂袖抽身的念頭，看在宮雪琳的面子才沒有作色，饒是如此，仍暗悔一個
鐘頭的寶貴時間被平白浪費，對老廖的印象降至最低點。
廖學兵仍然我行我素，花了将近十分鐘去念一大段洋洋灑灑的《離騷》，甚至陶醉其中，搖頭晃腦
，一手拿書，一手稍稍背于後面，在講台上踱來踱去，臉上眉飛色舞，洋洋得意，念到高興處，還要頓
上一頓，看台下人的反應才繼續往下朗誦，若是換件長袍。
活脫脫一個私塾裡的教書先生。
二年二班學生深感丢人。
特别是慕容藍落，禁不住臉蛋燒，用課本遮住面孔不想去看。
陳有年小
聲說：“真的，我不認識這人，哪來的？從來沒見過啊。
”葉玉虎則在故意捂嘴偷笑，制造喜劇效應。
蘇飛虹渾然不知所措，以為老師神經錯亂。
宮雪琳手裡的鋼筆劃破了筆記本的好幾層紙，校長為什麼安排專家檢驗團來旁聽垃圾老師的課程？
這個極其錯誤地決定将導緻郁金香名聲嚴重受損。
他們到社會上一宣揚，明年還想招到更多地學生？做
夢去吧！
郭永生等人面面相觑。
郁金香高中教學水準低劣到這個地步，太不可思議了。
第一，朗誦占用大量
課堂時間，第二，讀得非常難聽，甚至抵消了不少學生繼續學習的興趣，第三。
缺乏與學生的互動交流
，第四，長得不像老師，倒像個無所事事的無業遊民……若細細分析。
缺點太多了，他們幾天下來檢
查過幾十所學校，還真沒遇到過如此極品的教師。
吳春杏舉手打斷廖學兵旁若無人的賣弄，言道：“老師，您的拉鍊忘記拉上去了。
”
老廖一驚，以突破光的度縮回講台内。
低頭一看，什麼嘛！拉得好好的，居然被整了！一時間臉
色由白變紅，尴尬無比，咳嗽一聲，說道：“下面我給大家講解一下《離騷》地主要意思。
”
同學們再也忍耐不住，哄堂大笑，教室裡蕩漾着快活的空氣。
後面一排的專家則紛紛搖頭歎息。
心想這節課再也沒有聽下去的必要了。
老廖還嫌丢人不夠，點了張樂馨的名字說：“你來解答一下‘亦餘心之所善兮。
雖九死其猶未悔’
這句話是什麼意思？”幾個傾向他的學生心中都道：“這回怕是完了，他自己讀得那麼差勁，偏偏還叫
學習最好的張樂馨回答問題，萬一對方說得比他還好，豈不是自取其辱？”
張樂馨不理慕容藍落使過來地眼色，微笑道：“大緻意思是這樣的，這是我内心的追求與喜愛，
無論讓我死多少次，都不會後悔。
”
廖學兵滿意地點頭，剛想讓她坐下，張樂馨卻索性将整段話都一并解釋了：“我不能和今人志同道
合，但卻心甘情願沐浴彭鹹的遺輝。
我揩拭着辛酸地眼淚，聲聲長歎，哀歎人生的航道充滿了艱辛。
我隻不過是潔身自好卻因此遭殃受累，早晨去進谏，到傍晚就遭毀棄！他們毀壞了我蒽草做的佩帶，我
又拿芬芳的白芷花來代替。
……”
聲音清晰悅耳，沒半分滞澀，以一個小女孩家略帶稚嫩的嗓音來解說這段充滿辛酸漏*點的文字，令
人耳目一新，另有一番奇妙感受。
郭永生眼睛一亮，說：“這女生好是好了，但總感覺還缺些什麼。
”
狄子車說：“那些文辭解釋仍隻