呢？”
我看他們為難的情形，隻好替他們想交差的辦法。
指着講題，先給他們講解題旨，指陳作法。
我告訴他們：如“勤”字題，可以随意變化為“勤的效用及方法”，“勤學與苦讀”，“勤工與惜時”……這樣說了，有的欣然走了，自己去預備；有的還是眼巴巴的望着我。
我笑了，把這講稿攬在自己身上。
共三篇：“恒”字一篇，由我口述，教學生筆記，用排偶文作成五分鐘的一篇短稿，交給高小二年男生周××。
我對他朗誦一遍，交給他何處應當聲調高，何處應當頓挫，何處應當加手勢，命他複誦表演一回，一一加以指正；“群”字題該着中二女生陳××講的，程度較高，我就替她寫成類乎科學論文的一篇東西；由烏合，蟻聚，蜂衙，雁行，說到野馬，人猿的群生活。
撮拾了許多動物珍聞，排成三五千言的一篇講稿；說到人猿聚族而居，會六七十句猿語，獅子都怕它。
又說到蟻鬥，乃由于兩群蟻穴在地上穿通，發生了亂群現象，它們才為“争地盤”而鬥，借此比附到人類的生存競争，不能群争者必亡。
還有一個中一的男生姜××，他找我已晚，來不及了，好像是個“仁”字題。
我把《論語》翻給他看，教他把一部《論語》的“仁”字編集在一處，教給他怎麼貫串，怎麼講演。
我所教的三班學生，我都明明予以幫助；别班的應講的學生，自然也各找他們的老師，求教捉刀。
到演說競賽這一日，縣長莅會，科長記錄，校長奉陪；我獨留在一間講堂潛聽。
第一個講演的學生是中一任××，用自己預備的演稿，講得很好，但是口齒太快了。
又有一個很矮的小孩，講一個題目，列舉十六點，口齒清白，有條不紊；中間忘了兩項，他一點也不慌，在講台上，衆目睽睽下，很鎮定的想。
我以為這兩個學生的成績都不壞，可列前三名。
但結果竟是論“群”的女生陳獲得第一名，第二名是中二女生孫××，講稿由校長修改的，第三名是講“恒”的周生。
這前三名都有獎，縣長親寫詩扇，每人一柄；第一名加增一幅“琴條”，算是我考上第一名和第三名，校長考中第二名，田先生落第了。
縣長批評說：“周生聲調抑揚有緻，陳生搜集題材甚勤。
”我和校長相視失笑了。
我說：“你猜這些獅子老虎，螞蟻打架，都是哪裡搜來的？”校長笑了：“我怎麼不知道？你是從《野人記》上看來的。
”人猿泰山，縣長不曉得，卻瞞不住校長；我們忍俊不禁，又笑起來了。
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鄉村生活，春夏秋皆佳。
在這裡暮春時候，出門小立，彌望皆緣，精神一爽。
抱小女，攜兩兒，徜徉校後小河岸邊，或散步田間，一草一木都很新鮮。
入夏聽蟬鳴，悠然萬慮皆空，反覺心曠天長。
一到九點，我就熄燈，早六七點起床。
康健漸漸回複，生活力也慢慢加強，覺得活着也還不錯。
友人又勸我在鄉間積資置産，我也有了久居之意，我妻商量着要租地種棉，又要給我做豆豉吃。
然而，事變起，飛機來了。
難中，我吃了兩三個月的棒子面，越吃飯量越大；冬風乍冷，我攜眷重返天津。
于是賣文教書，又赢得第二次的咯血！
（二十八年十二月二日）