了那些“小甲蟲”潛藏的種種“能力”之後，極其緩慢地學會閱讀的。
等到十五歲，他已經學會了那本“看圖識字”。
至于什麼冠詞、連接詞、副詞、代詞，他卻一無所知。
大約十二歲的時候，他在一張桌子下面發現了一個一直沒有發現的抽屜。
抽屜裡有些鉛筆。
他拿出一支，劃了幾下，驚喜地發現桌面上出現了幾根黑色的線條。
他用這個新發現的玩物非常起勁兒地塗抹着，不一會兒，桌面上就亂七八糟地留下一片圈圈點點和不規則的線條，連鉛筆芯也磨秃了。
他又拿出一支，不過這一次有了明确的目的。
他想照貓畫虎，把書上“爬”的那些“小甲蟲”重新畫出來。
這也是件很難辦的事情。
因為他抓筆活像握了把短劍，姿勢不對，不但寫起來很吃力，寫出來的字也不好辨認。
但是他一有機會就來這間小屋，堅持了幾個月之後，經過反複練習，終于找到了握筆的最佳姿勢，并且可以寫出任何一個“小甲蟲”。
就這樣，他開始了書寫。
學習書寫的過程還教會他另外一種本領——計算。
盡管他不能像我們理解的那樣數數，但對于數學，他還是有一種觀念，而他計算的基礎，主要依賴于一隻手上的五根手指。
翻過各種書籍之後，他便深信，通過對那些圖畫書孜孜不倦的求索，他已經認識了那些經常出現而又各不相同的“甲蟲”的組合——詞彙，并且可以十分輕松地把它們寫下來。
他的教育步步深入，而最大的發現是那本帶插圖的大字典這本字典就像取之不盡用之不竭的寶庫，通過插圖的媒介，即使在已經掌握了那些“甲蟲”的意義之後，他還是從中學會了遠比識字課本更豐富的東西。
他發現字典裡的詞彙都是按字母表的順序排列的，便興緻勃勃地去查找那些他已經熟悉的詞彙。
這些詞彙後面的解釋和定義又使他獲得了新的知識。
到十七歲的時候，他已經學會了閱讀簡單的兒童用的初級課本，而且已經完全理解了那些“小甲蟲”真實的、奇妙的含義。
他再也不為自己渾身無毛并且長了一副人的面孔而感到羞恥了。
因為現在理性告訴他，他與他的那些充滿野性。
渾身是毛的夥伴們分屬不同的物種。
他是人，他們是猿，那些在樹林裡上蹿下跳的“小猿”是猴子。
他也懂得了“老山寶”是隻母獅子，“黑斯塔”是蛇，而“坦特”是大象。
就這樣他學會了讀書。
從那以後他的進步大大加快。
在那本大字典的幫助下，他發揮了從父母那裡遺傳來的健全的頭腦所具備的聰明才智，以遠比普通人的推理更為敏捷的判斷力去猜測那些不能真正理解的東西，而且居然十之有幾能夠猜對。
由于部落四處遷徙，他的學習經常中斷。
但是即使無法讀書，他那才思敏捷的頭腦也還是繼續從早已出神入迷的愛好之中探索知識的奧秘。
一塊塊樹皮，一片片平展展的很大的樹葉，甚至一塊光溜溜的泥土地都成了他的“練習本”。
他用獵刀的刀尖在這些“練習本”上劃來劃去，複習正在學習的課程。
在憑着愛好逐步探索那座“圖書館”所蘊藏的奧秘的同時，他并沒有忘記生活賦予他的更為嚴酷的使命。
他練習“繩技”，還玩那把鋒利的獵刀，并且已經學會在光溜溜的石闆上把刀磨快。
自從泰山到這兒，部落發展得更大了。
因為在柯察克的統領之下，他們能把别的部落從屬于他們的地盤上趕跑。
這樣一來便有了足夠的食物。
至于那些掠奪成性的“左鄰右舍”的侵犯也沒有給他們帶來多大的損失，或者幹脆就沒有損失。
因此，小公猿長大以後，覺得從自己的部落裡找一個配偶安安穩穩地過日子，或從别的部落裡抓一個母猿帶回柯察克的領地，和和睦睦地在一起生活，要比自立體系，或者跟兇狠的柯察克争奪“王位”更自在逍遙。