堂有課嗎？”
“沒有。
”
“那麼您能到我辦公室去一下嗎？”
“可以。
”
“請吧。
”
玉旨一郎領頭走出了教室。
王一民跟着向外走。
他看見站在教室門旁的羅世誠、肖光義等學生都用焦慮不安的眼神望着他，他自己也不知道此去會遇見什麼麻煩。
但他有一個信念：恐懼伴着危險，無畏産生安全。
隻有無畏，才能臨難不亂，臨危不懼，才能用意志力量戰勝敵人。
因此，他不但沒有表現出任何不安，反而對學生坦然了笑，從容不迫地走出了教室。
一中的校長辦公室很寬敞，勤勞的校役把屋子打掃得窗明幾淨。
兩張大寫字台并排着擺在窗前，寫字台上的辦公用具都擦得明光瓦亮，一套整潔的沙發斜擺在屋角處。
正面牆上突出一個兩尺多高的，狀似“神龛”的東西，細木雕刻的四框塗着黃色漆片，黃色的帷幕挂向兩旁。
裡邊鑲着一張博儀的照片，照片的大小形狀和禮堂裡挂的那張一模一樣。
不同的是照片下面還擺着一個長方形的黃布包，裡邊包的是傅儀在本年度三月一日發表的所謂卿位诏書》。
玉旨一郎和王一民進來的時候，屋裡空無一人。
老校長孔慶繁大概還沒有來，他總得過足了大煙瘾才能上班。
王一民被王旨一郎客客氣氣地讓坐在沙發上，他注意打量着坐在他對面給他拿煙倒茶的玉旨一郎，這個小太上皇對他真客氣呀！真平等呀！他在這個日本人的臉上和身上畫滿了問号。
一套禮讓過去以後，玉旨一郎開口了，他說道：“王老師這篇《醉翁亭記》講得真是铿锵有力，落地有聲啊！将來真要請您到我們日本的高等學校去講講。
”
王一民不知他念的這套贊美詩是真是假，裡邊的真正含義是什麼，便一邊觀察一邊應付着點點頭說：“哪裡，副校長真是過獎了。
這樣陳舊的古董，實在難登大雅之堂了。
”
“不，這您說的可不公平了。
”玉旨一郎一本正經地說道，“對于歐陽文忠公我們還是很熟悉的，應該說他是我們日本人的老朋友了。
您記得他有一首詩嗎？”玉旨一郎說到這裡，忽然站了起來，他在屋裡轉了一圈，便站在地中央，面對着王一民莊嚴地，拉着長聲，節奏鮮明地吟詠道：寶刀近出日本國，越賈得之滄海東。
魚皮裝貼香木鞘，黃白間雜輸與銅。
玉旨一郎詠完站在原地沒動，直望着王一民，好像在等他發表意見。
王一民點點頭說：“聽您這一吟詠，我倒想起來了，這首詩我在《歐陽文忠公文集》裡讀過，詩名是不是就叫《日本刀歌》？”
“對。
您的記憶力很好！”
“哪能和副校長相比，您是張口就可以背誦的。
”
“因為他是專門寫日本刀的，所以在日本是很流行的。
同是他的詩文，對這篇著名的《醉翁亭記》我就不太熟，所以我是特意去聽您講課，要拜您為師的。
”
“副校長這樣說鄙人可實在不敢當。
”
“不，您講的确實很好，旁征博引，博學多才，使人聽了深受教益。
”
“不，不。
還得請副校長多加指點。
”
“太客氣了。
”玉旨一郎說完，又停頓了一下才說道，“不過您開頭講到反抗異族侵略的明朝皇帝朱元璋的時候，好像話還沒有說盡，似乎應該再發揮一下吧。
”
王一民等他話音一落，馬上正容說道：“副校長說錯了，鄙人從來沒用過‘反抗異族侵略’的字眼兒。
”
“哦，是嗎？”玉旨一郎眨了眨眼睛說，“那麼您用的是什麼字眼兒呢？”
“我用的是‘反抗蒙古元人’這個詞兒。
”
“反抗蒙古元人？”玉旨一郎重複完了竟哈哈大笑起來，一邊笑着一邊說道，“蒙古元人不也是異族嗎？你們中國的史書上不都是這樣寫的嗎？這有什麼好區别的呢？”
王一民沒有笑，他又鄭重地說：“正因為曆史上從來不區别，我今天才要加以區别。
”
“您的意思是……”
“我的意思是非常清楚的。
我必須使人明白，我給學生講的隻是反抗蒙古元人的侵略。
我這裡必須使用一個限制詞。
”
“哦！限制詞！我明白了，明白了！”玉旨一郎點着頭，含蓄地微笑着說。
“我希望您能明白。
”王一民也點點頭說，“另外，就是您方才說的我應該再發揮一下，不知