士說：子不孝，父之過嗎！
孕婦說：我這還是雙重任務呢！老大也馬上就能上學了，會跑的，還沒出世的，人家他爸都不管，都是我的事兒，人家就隻管掙錢，變成了掙錢機器。
教授說：學齡前兒童正處于心理發育、大腦生長的最關鍵時期，也是潛意識學習的最佳時期，更是性格陶冶的最重要時期，父母要特别注重這個時期孩子的培育，千萬不要走入誤區。
孕婦說：可是，走入誤區的父母也實在是太多了呀！
老師說：所以，我們才有必要創辦這個天才特訓營啊！
老師說：我們不僅要開展面授，還要開展網絡遠程特訓呢！
教授說：所謂天才就是先天之才，我們不僅要保護，還要扶持。
孕婦說：那我具體該怎麼做呢？我是說對那個大孩子。
老師笑着說：你可夠負擔重的，也夠有本事的——懷着一個來接受胎教；同時還要學習對老大的學前教育。
女青年說：這才是真正的一舉兩得呢！等這個小的出生後，學前教育不就已經很有經驗了嗎！
孕婦說：可是這個老大已經迫在眉睫了呀！我們好像是什麼也不懂。
教授說：要尊循學前兒童心神發展的特點，把情感教育、習慣教育和優化個性教育作為家庭教育、教學的核心目标。
不要過分地強調知識、認字，甚至實行雙語教育，孩子這時期主要的活動應該是遊戲。
不要把學前兒童當成小學生來教育，形成學前教育過早的小學化管理。
孕婦說：可現在的家長都這麼做，我們怕不這麼做到時候比别的孩子差怎麼辦？
女士說：您的兒子不是也很早認識了好多漢字嗎？
教授說：我兒子認字是比較早。
那時，我在機關工作，有一點空就看報紙，上下班推着幼兒小車接送他，小車前面有一塊供他爬的小鐵闆桌子，我把報紙就放在上面。
誰知，放者無意，看者卻有心啊！
男士說：好多父母都用類似的童車推過孩子，但前面不一定放的是報紙，也許放的是小吃呢！
男青年說：這就是差别嗎！習慣的差别。
女士說：别打岔，聽教授往下說。
教授繼續說：有一天，我推着兒子一進大門，妻子看着兒子驚喜似的拍着手笑着說……
老師說：李全兒，你看，你看你兒子在幹什麼呢！
教授說：我低頭一看，兒子正雙手拿着報紙，特别認真地看着，小嘴還不停地在一張一合地動着，明顯的是在模仿大人看報紙。
我摸了摸兒子的光頭，把他抱起來。
我和妻的兩張大嘴同時吻在兒子的兩個小臉蛋上。
孕婦說：多親啊！
男士說：你看，我說這人才是天生的嗎！，他從小就跟别的孩子不一樣，别人家的孩子像這麼小，都是拿吃的，人家拿報紙，有文化，從小就有文化。
女士說：你大人就拿吃的，也給他放吃的，給他創造的就是那樣的環境呀！孩子還有選擇嗎？
女青年說：這可能就叫近朱者赤，近墨者黑吧！
男士笑着說：這叫老子燒磚兒不離窯門。
（大家笑）
女士也笑着說：你這是什麼比喻嘛！有點兒文化好不好，那這個比喻教授多不合适呀！
男士也笑着說：沒文化，咱就這點兒文化，都用在這兒了。
小時後，父母讓我念書，我偏要放豬。
（衆人又笑了）
男青年說：言歸正傳，聽教授講。
教授說：我每天還照樣推着幼兒小車接送兒子，報紙還照樣放在他爬的小鐵闆桌子上；他更認真地看着報紙，看完頭版，翻過來看二版，看完二版，再翻過來看三版、四版。
很多過路的人都發現了兒子在認真的看報紙，都笑着誇獎說，這孩子真好，将來肯定是個人才！當時，兒子剛剛學着開始走路。
男青年說：小孩兒就是這樣，别人一誇獎，他就更來興趣了。
女士說：就是這樣的。
老師說：當時我在教小學，放學後，有學生來家玩。
兒子看到他們在地上寫字玩，就也拿着小棍子在地上學着劃，孩子們看着他可愛，就教他寫字。
這樣一來，兒子在遊戲中，有意無意的認識了好多字。
教授說：同時