當馬馬騎呢！而且正騎在興頭上呢！（大家笑）
教授說：孩子在玩耍時能把一根木棍當馬騎，當飛機，一會兒又變成了機關槍，甚至對本來沒有的物品能夠活靈活現的進行想象。
女士笑着說：哦！孩子就是這樣的，想象力很豐富。
教授說：孩子在玩耍時情緒激動，心情舒暢，時時激發和調動着大腦神經的高度活動能力，有利于心理潛能的充分發揮；所以，貪玩兒的孩子多智慧。
丈夫有點擔心的問：那樣的話，孩子會不會因為太貪玩兒而耽誤學習呢？
教授說：不僅不會耽誤孩子的學習，包括孩子學習中障礙的排除，最好的辦法也是非遊戲莫屬。
妻子不解的說：這怎麼講呢？
教授說：如孩子在數學計算時，時常忘記進位和錯位，是因為視覺記憶受到下一步計算的幹擾，将數字抄錯、遺漏或左右颠倒，是由于視覺記憶、視覺分辨能力與視覺次序性記憶能力發展不足的原因所造成。
女士也疑惑的說：這又該怎麼了解呢？
教授說：在豎式計算中，将個位、十位、百位數排列不正，是因為視動協調性出現了障礙，大腦對方向、位置和距離信息不能準确的處理所緻。
孕婦疑惑的說：這些跟運動也有什麼關系嗎？
男士說：肯定有關系了。
丈夫說：那是個什麼關系呢？
教授說：對于這些問題，需要進行知覺——動作統合能力，即感覺綜合能力的訓練來解決；因為，很明顯，孩子缺乏這方面的遊戲動作。
妻子問：那父母該怎麼做呢？
教授說：例如，可進行滾翻運動，拍球、跳繩、抛接球、滑梯等，在玩耍活動中來訓練孩子的感覺動作協調能力。
老師說：我兒子小時候，我們經常和他打羽毛球，最初，他發球時，發好多次，每次都是球與拍子失之交臂，我就學着他的樣子，身子一閃，球拍子打出去了，球卻落地了，這時，三個人笑得前仰後合。
教授接着說：還可讓孩子照圖形描繪，以此來訓練孩子的空間知覺能力。
妻子說：這些好像幼兒園都教。
老師說：幼兒園老師教無法代替父母的真情實感，父母親要與孩子一起做。
教授說：父母可與孩子一起做在紙上練習走迷宮，用細線穿珠子，用眼球跟蹤鐘擺等遊戲活動，以此來訓練視覺能力。
老師說：我兒子小時候，我們還經常與他一起挑單單玩兒，就是兩個人用手将線繩互相挑成各種各樣的形式。
妻子說：孩子在學習中，如果b、d、p、q這樣的字母分辨不清，是怎麼回事呀？
女士說：我家那孩子也有這種情況。
教授說：這說明孩子有視覺——空間知覺障礙，這是運動不足、大腦缺乏足夠的感覺輸入的原因。
丈夫問：這該怎麼辦呢？
教授說：可以多做走平衡木、剪紙、走迷津、擺積木、溜冰、當秋千及各種球類等活動，這樣，這些現象就會得到糾正。
男士說：培養個孩子不容易啊！
女士說：培養個有出息的孩子更不容易。
妻子問：那怎麼才算有出息呢？
男青年說：有創造能力呀！
丈夫問：怎樣才能培養出孩子的創造能力呢？
教授說：一個孩子的創造能力，取決于他的觀察能力如何。
妻子說：那觀察能力又該怎麼鍛煉呢？
教授說：在豐富而有趣的遊戲中，孩子養成了認真觀察周圍環境的習慣，就具備了觀察能力，就有可能發展為較高水平的創造能力。