到阻礙了。
男士一笑說：學的倒挺快啊！會時髦了，我怎麼就抽象器官受阻礙了？
女士說：你個性明顯的受過沉重打擊呀！
男士說：怎見得？
女士說：倔驢，十頭牛也拉不回來。
（男士無語，大家笑）
父親疑惑的說：這些都會影響性格形成？
教授說：其實，無論是生理催速，還是心理催速，都很無聊，都沒有必要。
孩子身體長得很快，心理發育也不慢，遺憾的是，因為成人有意所為，因為父母沒有掌握孩子身心發育的時間順序，使這兩個發育過程并不協調。
往往出現有的孩子智商高，很多信息都知道，但在情感上卻遲鈍的讓誰看到都會吓一跳。
母親問：現在這樣的孩子很多，那這是什麼原因呢？
教授說：造成智商高，情商低的原因，是教學壓力不斷增加，教學的内容越來越複雜。
成人千方百計地向孩子灌輸盡量多的現代知識，可是，人的能力，特别是兒童的能力是極有限的，而種種迹象表明，知識的增加是無止境的，據統計，每種知識，每隔七年就會增加一倍。
父親說：那這些知識又不能不掌握呀！
教授說：可将現成知識無私的為孩子奉送，隻能抑制兒童的心靈潛在本能。
母親問：那我們該怎辦呢？怎麼才能既防止這些繁雜信息對孩子的傷害，又能為孩子開發智能？
教授說：防止繁雜的信息超負荷侵襲的措施，是給孩子講更多的故事。
老師笑着說：我兒子小時候，從一歲多開始，我倆就輪換着給他講故事，兒子也特别愛聽，我們自己的故事講完了，重複了很多遍，兒子還要聽，再也沒有什麼好講的了，我就給他買了童話《365夜》，每天給他讀一篇，稍微大一點，可能是覺得我們讀的不過瘾吧！就開始自己捧着厚厚的書看了——除了《365夜》外，還看《西遊記》、《水浒傳》、《三俠五義》、《七俠五義》等，再後來就開始看金庸武俠小說了。
女士說：哦！那麼小就給講童話了呀！
教授說：迷人的童話世界，對美麗和善良的形象描寫，善戰勝惡的美德；這一切都有助于兒童個性的協調發展，也可以防止生物鐘失靈。
女青年說：還有呢？
教授說：引導孩子多閱讀和背誦好的詩歌。
女青年說：我小時候，媽媽就交給我背會了很多優美的詩歌。
老師笑着說：所以你就很聰明呀！
男青年笑着說：她就愛聽這話。
老師說：好話誰都愛聽，你們誰不愛聽好話呢？好話聽得舒服嗎！
教授說：孩子不要用計算器，要多動手，多動腦去計算數學。
男青年笑着對女青年說：你小時候還愛動手吧！
女士笑着說：所以人家就很聰明呀！
男青年笑着說：不僅聰明，而且至今還發揚着愛動手的光榮傳統啊！
女青年邊笑邊用手敲打男青年的肩膀，同時說：你這是在誇我呢？還是在罵我呢？
男青年邊躲避邊笑着說：你們看看，我說的沒錯吧！始終如一，而且有過之而無不及，絕對是自我超越性的。
男士笑着說：你又上他的當了吧！
女青年也笑着說：我何止是又上了他的當呢？我簡直是上了賊船，返航也難。
女士說：同感同感。
（大家笑）
教授笑着說：這些都是對大腦的必要鍛煉，既簡單易行，又可以開發智能。
父親問：是這個，還是剛才那個？
母親說：應該都有吧！
老師笑着說：哎！這就是會學習。
（衆人笑）