教授說：這時，痛苦向自由的渴望，是人的自然本性的舒張。
老師說：可現實中的情況，卻是扁擔偏要綁在闆凳上。
教授說：有時候，僅僅是父母的一句言語，就有可能導緻整個家庭教育前功盡棄。
孕婦說：這是為什麼呢？
老師說：這是因為父母親說的與做的完全背離。
教授說：其實，對孩子的教育，歸根結底，就是一個教孩子怎樣為人處事的問題。
母親說：為人處事？這怎麼叫啊？
教授說：對孩子進行不适當的教育，父母的威信就難以樹立。
父親說：怎麼才叫适當呢？
教授說：父母嚴厲而不仁慈，經常發脾氣，時常恐吓、責罵孩子，就會使孩子經常處于惶恐不安之中。
老師說：這種不适當的高壓式教育，會把孩子壓垮。
教授說：父母以長輩自居，試圖與孩子保持一定的距離，不和孩子主動接近，想以此來樹立父母的威信。
孕婦說：拿架子。
教授說：這樣，很少與孩子交流，孩子與父母之間的感情就會出現鴻溝。
老師說：這種疏遠式教育對孩子成長不利。
父親說：那太寵愛孩子也不好吧！
教授說：沒錯，父母如果對孩子溺愛驕縱，對其缺點姑息遷就，不提出任何明确要求，其結果就會使孩子更加妄為任性。
老師說：這種寵愛式教育，也無益于孩子的心身發育。
父親說：對嗎！對孩子還就得管嗎！
教授說：可父母如果認為自己的言行在孩子面前就全部正确，即使發現自己有錯，為了家長的尊嚴，也要逼迫孩子将錯就錯的照着去做；這種自以為是的教育，對孩子的正當需求不注重，極易傷害孩子的自尊心和自信心，更不利于孩子優良性格的形成。
母親說：我們也特别想跟孩子交流，想把好多話說給孩子聽，可孩子為什麼特别反感父母親對他說話呢？
教授說：父母不管孩子是不是願意聽，也不管自己說得是不是恰如其分，不分場合、地點、時間，隻管滔滔不絕，海闊天空地對孩子說；這會使孩子産生厭煩情緒，其結果，就會使孩子連正确的言語也不容易聽得進去，這是說教式教育的最大弊病。
父母說，給孩子買點東西他就會很高興，對你也親熱了，也尊重你了。
教授說：不要用愛撫和各種獎賞來博得孩子的尊重或熱愛，因為欲壑難填，人的欲望無窮盡，一旦孩子有得不到愛撫的感受，或父母滿足不了孩子的精神、物質需求，孩子就會對父母産生不滿、怨恨、憤怒和對抗的情緒。
這是不可取的誘惑式教育。
母親說：現在的孩子，知道的比你還多，很難管。
老師說：家庭教育不是父母對孩子的管束，而是重在父母與孩子共同參與。
教授說：當今社會，來源于電影、電視、廣播、書刊、報紙、電腦、遊戲機等各種信息對孩子有着極大的吸引力，父母要正确引導孩子了解信息，分析信息，學習信息，使各種不同渠道來的信息對孩子形成良性刺激，以便更好地運用信息。
女士說：孩子整天盡瞎想怎麼辦？
老師說：孩子也許、可能想入非非，不切實際。
女青年對男青年說：你就特能不切實際的想入非非。
男青年說：即使想入非非，也并非壞事兒啊！
女青年說：還并非壞事兒？
男青年說：至少可以拓展思維呀！
女青年說：那有什麼用？
男青年說：老土了吧！
女青年說：你才老土呢！那你說有什麼用？
男青年說：想象力啊！想象力是創造力的基礎嗎！創造就是進步！（大家笑）
女青年說：那也得切合實際。
（大家又笑）
教授說：父母可以在在每個時期，每個階段幫助孩子設置一個切合實際，經過努力能達到的奮鬥目标，使孩子有目标追求。
男士說：孩子想得多，做得少怎麼辦？
教授說：那父母就教給孩子學會技能，将雙手鍛煉的又巧又勤，掌握利用各種工具進行勞動的技能。
父親說：那孩子要是不做又該怎麼辦呢？
教授說：父母的言傳身教是孩子最好的榜樣，也要善于運用優秀人物的吸引力量。
孕婦說：父母都想給孩子創造良好的教育機會。
教授說：實際上，能夠抓住每一個教育孩子的時機，就是為孩子提供了良好的受教育的機會。
母親說：那怎麼才能抓住每一個教育孩子的時機呢？
父親說：怎麼才能使孩子正常發揮自己的能力呢？
教授說：經常表揚鼓勵，正面教育，孩子就能正常發揮自己潛在的能力。
老師說：多啟發孩子自己動腦筋，父母隻管“畫龍”，讓孩子去“點睛”。
男士重複着說：父母隻管“畫龍”。
女士也重複着說：讓孩子去“點睛”。
教授說：這樣，就起到了父母應有的作用，也體現出家教的成功。