，那麼，很有可能你終身都感覺不到享受。
男青年對女青年說：看看，早痛苦早享受，以後再别排除痛苦了。
女青年說：那你也再别給我痛苦了，我自己的痛苦就管夠用了。
男青年笑着說：好好好，擁有是最大的幸福嗎！（大家笑）
男孩子也笑着說：那迷茫呢？
教授說：迷茫表明自己在思索，顯示自己不人雲亦雲，這是人生極好的關鍵的第一步。
父親說：小孩子，隻管好你的學習就可以了，有什麼好迷茫的？
女士說：這不是好事兒嗎！
男孩子說：那能由着我嗎？我還不想迷茫呢！
教授說：大人的頭腦和小孩子長得不一樣。
“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁……”是一些中年人或老年人，講起青少年時，常愛引用的兩句詩。
好像是隻有經曆了大半人生才有資格說自己嘗過那愁的滋味。
女青年說：這就是代溝。
男孩子說：就是。
教授說：其實，少年有自己的迷茫，青年也自有愁腸，在這種初次面對學業、生活、社會和前途的一個斷層階段，一切都那樣陌生，那樣不可預知，那種驚慌和壓力，絕對是超過中老年人的。
男孩子說：這就叫飽漢子不知道餓漢子饑。
（大家笑）
老師說：就是嘛！大人經過了，心中有數，可孩子沒經過啊！沒經過你再說他也模糊，這就會感到不安。
男孩子說：就是嘛！很不安。
教授說：人到了中年和老年階段，那才叫安然，因為這條憂愁的路已經走過了大半，于是，對青少年當然可擺資格，可說風涼話。
母親說：那我們作父母親的該怎麼辦呢？
教授說：對處于青少年時期的孩子，最恰當的教育莫過于理解、尊重和鼓勵。
父親說：我們已經夠理解他的了，還要我們怎麼理解、尊重呀！
教授說：對孩子的理解，平等是關鍵；如果能低位，那就是高境界了。
尊重不是“口頭禅”，真情關注不可少，肯定、鼓勵是法寶。
母親說：有時我們真拿他沒辦法，甚至感到很失敗，為什麼我們的付出總是适得其反呢？作為父母，我們是不是很不稱職呀？
教授說：教育成敗的“内功”絕不僅在于動不動口，更在于用不用心。
唯有這樣，我們才能減少在教兒育女方面束手無策或适得其反的窘況，也才能算得上是一個稱職的家長。
父親說：那怎麼才算是用心呢？
老師說：對孩子的尊重和肯定要付諸行動。
母親說：怎麼付諸行動呢？
教授說：每天要有意識地贊揚自己的孩子三次，而且要當着外人的面，以培養孩子的自信心。
與孩子一起看電視的時候，想換頻道時，要征求孩子的意見，以尊重孩子，培養孩子尊重别人的品德。
父親說：現在就一個孩子，讓我們怎麼做都行，過去隻是因為不知道才犯傻的，可都是出于好心，都是因為太愛孩子了；可孩子好像并不領情，也看不出向父母愛他那樣愛父母呀！
教授說：做父母的要想得到孩子真正的愛，首先要懂得怎樣去愛孩子。
母親說：孩子總是特别在意别人怎麼看他，總說感到很焦慮，很苦惱，這是怎麼回事呢？
教授說：這是青少年受其發展心理的作用，不善于區分自己所想和别人所想之間的差别。
男孩子說：那該怎麼區分呢？
教授繼續說：青少年是正在成長中的孩子，孩子的心理處于發育時期；處于發育時期的孩子特别關心自己，很在意自己的外表和言行，于是就誤以為别人也在意自己的外表和言行。
男孩子說：可是，有時候，别人确實在注意我呀！
教授說：在孩子的意識裡常常出現“自我虛構”和“假想觀衆”的現象，這就是青少年的“自我中心主義”。
男孩子說：可我也不是以自我為中心呀！
教授說：在孩子的意識中，常常容易出現一些盯着自己容貌、身材看的“觀衆”，認為别人經常在注意着自己，并為此而不安、焦慮。
父親說：那這該怎麼辦呢？
教授說：可設法讓孩子明白，事實上，别人在接觸你時，所注意的方面和程度，同你的主觀想象是有很大差異的。
你自己所拼命注意的方面，别人卻未必那麼在意。
可處于青少年時期的孩子，卻經常出現這方面的偏差，這也是孩子有諸多苦惱的一個根源。