客廳内，有咨客在咨詢，教授在講，衆人在聽，也有人在做筆記。
一位母親問：怎麼才能培養出好孩子呢？
一位男教師問：怎麼才能培養出好學生呢？
教授說：父母都希望能培養出好孩子，老師都希望能教育出好學生；因為，好孩子是父母心靈的托付，好學生是老師精神的支柱。
母親、教師同時說：沒錯，孩子（學生）真的是我們的托付（支柱）。
教授說：其實，隻有差的老師，沒有差的學生；即使學生差，那也是老師沒有教好的原因，否則，被學校開除的差生愛迪生就不會有那麼多的科學發明。
男教師說：那怎麼才算是老師的最大成功呢？
父親說：什麼樣的父母才算是稱職的父母呢？
教授說：讓學生都能感覺到我原本就是天才，是老師教學的最大成功；讓孩子能體會到隻要我想做，就什麼都能做成，才算是稱職的父母親，因為做孩子的老師，父母畢竟是第一任，既擔負着啟蒙的作用，更有終生不可推卸的責任。
父、母、男教師同時說：可有的孩子，有的學生确實太差勁，太笨，這該怎麼辦呢？
教授說：實際上，差勁的孩子都是精品。
父、母、男老師同時說：是什麼精品呢？
教授說：差勁的孩子是差勁的老師和差勁的家長聯手締造的精品。
（大家笑）
母親說：那如果孩子真的太笨，怎麼也學不會呢？
教授說：學不會不是學的人笨，是教的人比學的人還笨的原因。
（大家又笑）
男教師說：那像這樣的孩子該怎麼教呢？
教授說：好老師用50種方法教一個學生，差老師用一種方法教50個學生。
父親說：那父母又該怎麼教呢？
教授說：好的父母能和孩子平等相處，差的父母，盡管是一家三口，也使孩子感到不安、寂寞和孤獨。
男教師說：可是，這樣的孩子，即使你再怎麼教，他也很難出成績呀！
教授說：如果讓100分把孩子變成了100歲，那麼，即使他淪為優秀生也并不一定會有好運氣。
在有些人看來，學生智商高沒用，分數高才有用，盡管分數根本不代表智商；更有些人竟不知道情商為何物，隻是盯着分數。
母親說：那不盯着分數該盯着什麼呢？
教授說：盯着孩子的優點，發現學生的長處，并不斷地加以贊賞。
父親說：不好好學習，哪還有優點和長處呢？
教授說：特别會誇自己孩子的父母才是最好的父母。
女青年對男青年說：我們一定要争當好父母哦！
男青年說：沒問題，我們一定要争當最好的父母——在特别會誇自己的孩子上用心下功夫。
女青年說：變着法的誇，誇出新意來。
男青年說：那當然了，誇孩子也是需要誠心的，贊賞是需要技巧的，這個我在行。
女青年說：贊賞孩子是一門藝術，會贊賞的家長需要有很高的素質。
男青年說：這麼看來，我的素質很高了？不過，隻有高水平的人才能說出這樣高素質的話來。
（大家笑）
男教師說：那麼好老師呢？
教授說：特别會誇學生的老師才是最成功的老師。
男教師說：那這學生的優點怎麼找呢？（大家笑）
教授說：至于孩子的優點，學生的長處，隻要我們去發現，到處都是。
父親說：問題是，孩子不學知識，他将來在社會上怎麼生存呢？
教授說：新陳代謝是宇宙的自然規律。
知識更是這樣一種東西，故在這個世界上，沒用的知識比有用知識要多千萬倍。
老師插話說：孩子現在花大量時間學的知識，将來不一定就有用。
教授說：将來的文盲，不是目不識丁的人，而是不會思考，不敢創造的人。
所以，教方法比教知識更重要。
父、母、男教師同時說：那這學習成績……
教授說：弟子學成後，要在心理上超越師傅，那才能成績突出；孩子長大後，要在言行上不依賴而脫離父母，才能在社會上真正立足。
父親說：那也得上學吧！現在的孩子，怎麼也得上個大學吧！要不然，将來走到社會上，那不就跟傻子差不多嘛！
男士插話說：倒是，不一