定上學越多越聰明伶俐。
母親說：那該讓孩子學什麼呢？
教授說：成人對孩子的教育，最重要的是品德教育，然後是培養能力，最後才是知識的傳遞。
若颠倒了這三個方面的順序，就是标準的誤人子弟。
分數和品德絕對不能劃等号，父母如果認為孩子的分數高就是品德好，那最終必将自食其果——
衆人同時說：是什麼？
教授說：煩惱。
女士說：我估計也不會有什麼好果子吃。
（大家笑）
父親說：要說為人處事的道理嗎！那我們可是沒少給他講，可他得聽你的啊！
老師說：隻用教條式的說教，說得再好，也不可能改變人的觀念。
母親說：那該怎麼辦呢？孩子嗎！很多道理父母不給他說，他就不懂啊！那他将來就不會跟人打交道啊！
教授說：隻是刻闆式的灌輸，灌得再多，也不可能給孩子以靈性。
孕婦說：老師總想給學生更多的知識。
男士說：父母也想讓孩子懂得更多的道理呀！
教授說：再高級的老師，再富有的父母，也不可能直接地把自己的某種能力“移植”給孩子。
母親說：有沒有一個最佳方案？
男教師說：主要是能有最佳效應。
教授說：教育要産生最佳效應，必須是教師和家長密切配合，采取适當的方法，喚醒孩子的良知，激活其情感，激發其求知欲，調動其潛在意識，使其積極主動地去感知、理解、記憶及運用知識。
衆人同時說：那父母和老師怎麼配合呢？
男教師說：怎麼才算是方法适當呢？
教授說：這其中，親子和師生情感上的認同，心靈上的沖擊和溝通是不可缺少的前提條件。
情感如同肥沃的土壤，知識的種子隻要播撒在肥沃的土壤上，自然會茁壯成長。
女士說：怎麼才能讓孩子情感上認同呢？
男士說：怎麼才能讓孩子心靈上受到沖擊呢？
教授說：教育首先應設法喚醒孩子沉睡的意識，使其克服智力冷淡現象，真正做學習的主人。
男教師說：師生情感溝通是給予師愛嗎？我們也給了呀！可是，有些孩子就是不開竅，軟硬不吃。
老師說：師愛要給予所有的學生，尤其是差生。
男教師說：倒不是教師不愛差生，主要是差生太不可愛了嗎！
教授說：好學生人人都愛，但作為老師，愛差生才是真正的愛，才是教育者真正的成功所在。
男教師說：你說有些學生怎麼就那麼差呢？
教授說：要知道，所謂的差生，不是生來就差，也不是任何事情都差勁，而隻是在特定的時間，特定的場合表現欠妥。
男教師說：你是說這些差生也有變好的可能？
教授說：在差生的心靈深處，同樣也存在着很多閃光的東西，隻不過其表現形式特殊，這就是差生可塑造的積極因素。
更何況，差生是相對的，它适合于任何人，換一個角度看，走在前面的恰是差生。
父、母、教師：那對這樣的孩子該怎麼辦呢？
教授說：老師和父母要真心誠意地從多方面關心差生，愛護差生，喚起差生的自尊心，激發差生自強、向上的意念。
女青年對男青年說：你是不是也需要激發一下呢？
男青年說：原來在你眼裡我是差生啊！
女青年說：那倒不是。
男青年說：那你怎麼能傷人的自尊呢？
女青年說：你的自尊如果這麼容易就被别人傷害了，那你還就是差生了。
男青年說：那就沒傷害我的自尊，你看我現在很自尊呀！（大家笑）
女青年說：就是嘛！自尊自尊，就是要自己尊重自己，不管别人怎麼說你，你都不要真的生氣，要多給自己創造機會。
（大家又笑）
母親說：那怎麼激發才能喚起孩子自尊、自強、向上呢？
教授說：要多給孩子創造的機會，使之發現和認識自身的價值，找到自己在集體中的位置，就能鼓起勇氣，振奮其精神。
父親說：創造機會怎麼給呢？
教授說：要不斷地給孩子提供自我發揮的條件，使其充分的表現自我，體驗成功的感覺。
一次成功的歡樂和勝利的欣慰，往往能成為激起自我前進的意念和力量。