客廳内，有咨客在咨詢，教授在解答，衆人在聽，也有做記錄的。
一位父親說：現在，我們都不知道該怎麼愛孩子了。
母親說：就是，不敢批評，也不會表揚了。
女教師：沒錯，其實，無論是父母，還是老師，大家都知道愛的好處，隻是這愛的分寸很難把握。
教授說：對，父愛、母愛、師愛情感的輸出，對孩子來說，是一種良性循環信息的運輸，它能喚醒并激勵孩子智慧的靈性和創造意識，這就是對愛的積極的主動地接受。
父親說：那該怎麼用愛來教育孩子呢？
教授說：教育的前提——就是尊重孩子。
母親說：怎麼尊重呢？
教授說：教育孩子的關鍵——就是藝術教育。
父、母同時說：怎麼個藝術法呢？
教授說：就是多做榜樣少說教，要說就發人深省才好。
父親說：為什麼呢？
教授說：因為多言無益。
父親說：讓他自己去觀察？
教授說：對，讓他觀察晨雞——時（司）夜而鳴，天下振動。
母親不解的說：幹脆不說也不行吧！
教授說：要說，就要說得合時宜；因為，隻有合時宜的說教，才能使聽者振動，聽者振動，教育才會産生真正的效用。
父、母同時說：那我們應該怎麼做呢？
教授說：先做人，後做學問。
隻做學問不做人的結局是坐牢。
男士說：這個振動夠大的。
（有人笑）
女教師說：那我們應該怎麼教學生呢？
教授說：隻教做學問而不教做人的老師不是老師。
女教師說：那是什麼呢？
教授說：是教唆犯。
（大家笑）
父親說：不管怎麼說，孩子還是得以學習文化知識為主吧！
教授說：隻讓孩子進行文化學習，不給孩子以明顯的良善情意，這樣的父母不是父母。
父親說：那是什麼？
教授說：是黑社會頭目。
（大家笑）
女士點點頭說：有道理。
教授說：自以為采取各種手段，讓孩子上了大學父母就可以高枕無憂了，大錯特錯。
母親說：那是為什麼呢？
教授說：大學是學好的地方，它可以送你上天堂；同時，大學也是學壞的地方，它也能夠送你下地獄。
老師說：就是，現在的好多大學，其實并不大，也沒有多少大學問，更不能使你學大。
教授說：這樣的例子比比皆是，比如，大學生馬佳爵殺人案，大學生王平毀容案。
父親說：這些孩子都學瘋了。
女教師說：這些學生可能是精神失常了吧！
教授說：其實，精神失常的瘋子不可怕，因為他并沒多大威脅；可怕的是精神正常的瘋子，因為他比真正的瘋子更有威脅力。
女教師說：那他們接受着大學的高等教育，而且精神也正常，為什麼還要幹壞事呢？
教授說：大學如果不注意品德教育，就成了培養精神正常的瘋子的高等學府。
父親說：那這些孩子走向社會可就麻煩大了。
教授說：是呀！大學生畢業走入社會，就如同獵人走進森林，如果學校隻教會學生怎麼帶幹糧，而沒教會他們如何使用獵槍，那不僅個人危險，整個社會也要遭殃。
父、母、教師同時說：那我們具體應該怎麼教孩子呢？
教授說：成人應教會孩子五種能力。
衆人說：哪五種能力呢？
教授說：會倒立、能眼對、會倒退、能演戲、會下棋。
并從小就開始行為練習，使其在練習中逐步體會每項行為的奧秘，長期堅持，終身受益。
男青年說：哎！這些我都會呀！
女青年說：是嗎！你都會嗎？怎麼沒見你做過呀！
男青年說：這些都是小時候就玩兒過的。
女青年說：那現在呢？
男青年說：現在嗎！有些沒必要，有些沒條件，有些需要提升級别去做，不能這麼大了還玩兒小兒科吧！
女青年說：演戲你也會？
男青年說：現在不也在演戲嗎！每天我要在不同的場合扮演好幾種角色，在外是打工仔，在家是大丈夫，你高興時我是老公，你不高興時我就得趕快變成小孫……（大家笑）
女青年笑着說：你還會眼對？
男青年說：這個也會，但不熟練，你高興時看我笑眯眯，那我沒問題，敢跟你的眼睛相對，你發怒時看我，那我就有問題——回避。
（大家笑）
衆：這些具體怎麼做呢？
教授說：會倒立，就是頭朝地，腳朝天。
平時我們都是頭在上，腳踩地；适時的換一換位置，看一看天和地，感覺一下，看看是什麼體會。
老師說：這就是轉換角度看問題。
男士說：轉換角度看天地。
老師說：思維一變，天地也變。
女士說：行為一變