客廳内，有咨客在咨詢，教授在解答，衆人在聽。
一位母親說：現在，樓房越來越高了，平房越來越少了，住房高低影響孩子的性格嗎？
教授說：毫無疑問，住房高低影響孩子的性格。
母親說：具體是怎麼樣的呢？
教授說：一個住在有院牆的平房或低樓層的孩子，由于視野狹窄，對可視物品如一朵花、一個蟲子等，都覺得新奇好玩。
由于離可視物比較近，所以通常要走近看個究竟。
母親說：看來，住低房子，有利于培養孩子的好奇心。
教授說：久而久之，就會使孩子養成一個遇到什麼事都愛到現場去觀察的習慣，從而使孩子的性格較愛參與，愛活動，愛動腦，朝敏銳的良好方向發展。
一位父親說：那要是住高樓房呢？現在都是高樓大廈呀！
教授說：孩子住在較高的樓房，由于在高處，可視面遠而廣，但因離地面太高，上下樓不僅需要的時間不少，還得上下來回地跑，興趣早沒了。
父親說：那會怎麼樣呢？
教授接着說：因此，孩子站在高樓上看到東西，哪怕有興趣也不願下樓去親自觀察。
看到的東西也就隻能是表面印象，不深刻，再好的事物看後不久就容易忘掉。
父親說：那又會怎麼樣呢？
教授說：長此下去，孩子就常從旁觀者的身份去看待事物。
其性格也因此而表現對待事物漠不關心，動作遲慢，反應也較笨拙遲鈍。
母親說：那住在高樓大廈的孩子怎麼彌補這個缺憾呢？
老師插話說：那就隻有設法讓孩子學有所成了；因為硬性環境不由得我們折騰，我們折騰軟環境。
父親說：那怎麼才能讓孩子學有所成呢？
教授說：如今的父母都希望孩子成功，并為此而将心機用盡。
要想起到應有的效用，望了解一下“禁果效應”，并能夠在實際生活中應用。
母親說：什麼是“禁果效應”呢？
教授說：如果想讓一個人去幹某件事情，而他怎麼也不願意去幹的話，那麼，最好的辦法，就是告訴他“不許”去幹這件事情；那樣，反而會達到意想不到的效果，這就是“禁果效應”的應用。
父親說：這樣能行嗎？緊着督促他都不願學，不讓他學，那他不是正好更不學了嗎？
教授說：“禁果效應”在生活中有積極的一面。
父親說：積極的一面是什麼呢？
教授說：對于每個人來說，積極的一面就是，誰都有求知的意向，誰都有了解所不知道的東西的願望。
父親說：這倒是。
教授說：假如這種東西不犯禁忌，也許并不會引起注意。
要知道，禁止不僅必定會引起注意，而且還會使注意固定在“禁果”上。
母親說：不讓做什麼就非要做什麼？
教授說：如果沒有說明被禁止的原因，那麼，這個事實本身就會引起各種假設推測，弄清為什麼不許幹某事件的合理願望就會更家強烈。
父親說：不想學就别讓他學？
教授說：利用禁果效應心理，巧妙結合迂回前進思維。
當解決某個問題遇到難以清除的障礙時，可謀求避開或越過障礙而解決問題。
母親說：不想做就别讓他做？
教授說：你的思維要想具有創造性，必須有強烈的進取精神，而這并不意味着我們的思路永遠隻能是直線前進。
男士笑着說：哦！可以是“曲線救（就）國（果）”嗎！（大家笑）
老師說：這就是創造性思維啊！曲線——迂回一下，就有成就感，就能出成果。
教授說：讓我們看看土豆在法國推廣的故事。
著名的法國農學家安瑞怕爾曼切在德國當俘虜時，吃過土豆，回國後決定種植，可很長時間，不能說服人們接受；因為當時宗教迷信者把土豆叫做“鬼蘋果”，醫生們認為它對健康有害，而農學家斷言，土豆會使土壤變得貧瘠。
女士說：有很多今天看來是很正常的事，但在當初卻是很可笑的。
教授說：怕爾曼切反複思量，後來終于得到國王的許可，在一塊出了名的低産田上栽培土豆。
老師說：看看，人在愚昧的時候，什麼事兒都可能發生。
教授說：根據他的請求，由一支身穿儀仗服裝的全副武裝的國王衛隊将這塊土地看守。
但隻是白天看守，到了晚上警衛就撤走。
父親笑着說：這就誘惑力大了。
（人們來了興趣）
教授說：這樣，人們受到禁果的引誘，每到晚上就來偷挖土豆，并把它載到自己的菜園裡。
怕爾曼切如願以償地達到了目的。
（大家笑）
女士笑着說：這個辦法好，我們真的可以利用一下。
教授說：在當今激烈的市場競争中，許多精明的商家将此法竟相采用。
如在一些影片的廣告上特别添“少兒不宜”将觀衆吸引，甚至有的商家将滞消的VCD封面貼上色情内容。
母親說：那麼，消