極的一面是什麼呢？
父親說：她就總愛聽消極的一面。
母親說：凡事總有兩面，你隻知道一面，而不知道另一面，就意味着知道的并不全面；而不了解全面，你就會判斷片面。
父親說：繞口令啊！你還挺會繞的，差點兒就把我也給繞進去了。
其實，即使你了解了另一面，也并非就能考慮全面，關鍵看你側重哪一面。
女士笑着說：看看，受感染了不是。
（大家笑）
教授笑着說：“禁果效應”的消極面，就是在對兒童及青少年教育上的表現，尤其是對處于在第一逆反期的幼兒和青春期的青少年。
男士說：那對孩子的表現，父母又該怎麼表現呢？
女士說：好好表現呗！看看，都受感染了。
（大家笑）
教授笑着說：大人常常對孩子說“不許這樣”或“不許那樣”，如果不說明禁止的原因，隻能更加激起孩子的好奇心，從而産生犯禁的意向。
父親說：大人是常說這樣的話。
母親說：磨破嘴皮子也不管用——孩子不聽。
教授說：試想，如果有“蘋果噴有毒藥，不能吃”的牌子挂在蘋果樹上，有誰還會産生吃樹上蘋果的願望？
父親說：哦！沒說明不許的原因。
教授說：爸爸自己都抽煙，卻對我抽煙橫加幹涉，這是為什麼？這種想法必然會引起嘗禁果的欲望，起着重要作用的隻能是羨慕和模仿。
母親說：耳濡目染。
老師說：這也是榜樣的力量呀！
教授說：比如早戀心理，如果不要禁忌，隻講明道理，青少年自然會為得到更大的回報而有抵制誘惑的行為，他們自然會放棄早戀這種暫時的享受，追求延時滿足。
女士說：現在早戀的孩子太多了。
老師說：那是禁忌的原因。
母親說：那如果不禁忌呢？
教授說：處在早戀中的青少年，為了更加美好的未來，會犧牲現在。
父親說：為什麼？
教授說：因為他們會明白：愛情是一粒挑剔的種子，隻有适時種植，才能結出最飽滿的果實。
母親說：孩子能明白嗎？
父親說：看看，消極的一面又來了吧！（大家笑）
教授說：雖然農民希望收獲糧食，但他們決不會在寒冬臘月撒下種子；雖然林場主人渴望賺錢，但他們不會采伐在樹林成材之前。
母親說：現在的孩子，自我管理能力很差，不幹涉能行嗎？（大家為她繼續消極而笑）
教授說：“優等生”有一種強烈的自我管理的願望，這是實現道德内化的良好土壤。
母親說：可是，孩子并不是優等生啊！
教授說：家長、老師都希望孩子優秀，沒有一個學生不希望自己突出。
請允許他們自己定一個目标，在自我體驗中做到自我矯正、自我約束。
一直沒說話的女教師突然插話說：那現在的學生，大多厭學是怎麼回事呢？
教授說：學習知識需要大腦分析、研究、判斷、綜合、記憶，這稱為“知識消化”。
女教授說：這我們也知道。
教授說：但是，大量未經系統化、條理化、超出孩子接受能力的抽象知識，盲目地灌輸入大腦，會使大腦來不及分解消化。
女教師說：可是教學任務就是那麼重——
教授說：而這些知識過分積貯在大腦後，容易變成一些模糊的概念，長此以往就會産生厭學心理。
表現為怠課、學習成績下降、思維遲鈍、記憶力減退等。
父親說：我那兒子不僅不愛學習，脾氣還不太好，該怎麼辦？（大家笑）
教授說：每個人都有自己特定的氣質，氣質就是脾氣秉性。
父親擔心的說：特定？那還能改嗎？
教授接着說：比如，黏液質的孩子特征是，情緒發生慢而弱，且感情較少外露，語言、動作和認識活動比較緩慢，安靜穩重，沉默寡言、動作和認識活動比較緩慢；而安靜穩重，沉默寡言，就善于忍耐，注意力穩定而不易轉移。
父親說：我兒子好像不是這樣的性格。
女士說：我家孩子好像就是這樣的性格。
教授說：抑郁質的孩子特征是，内心情感體驗強烈、持久而深刻，言行較為遲緩，柔弱易倦、膽小羞怯、外表平淡，往往“心事”較多且不易被覺察，對細微之處觀察敏銳。
女教師說：我家孩子就是這樣的。
教授說：氣質秉性本無好壞之分，隻是需要自我承認，而自我承認的前提是父母的肯定；否則就煩悶，就多疑，就變成了怪脾氣。
父親說：哦！壞脾氣原來是這樣變成的。
母親說：是怪脾氣，不是壞脾氣。
父親說：有差别嗎？
老師笑着說：怪脾氣不一定就壞。
（大家笑）
父親說：那怎麼才能讓怪脾氣不變壞呢？（大家又笑）
教授說：父母對孩子如果真心實意，他就能趨吉獲利。