母親說：那你怎麼也想一出是一出呀！我這兒剛說語言表達呢！你怎麼又要開始挫折教育啦！你是誠心跟我作對還是怎麼着？
父親說：允許你想象就不允許我創造啊！
母親說：得了吧！挫折教育，我都受挫折了。
（大家笑）
父親說：好啊！這不就無意中有了承受挫折的能力了嗎！（大家笑）
教授笑着說：培養孩子耐挫折的能力主要是在不經意中。
父親說：看看——
母親笑着說：有功了你還。
教授說：學習環境的變遷，家庭的變故，好友的背叛，以及學習、事業上的失意等，都是在不知不覺中發生。
男士說：日常生活中，這樣的事兒多了。
教授說：隻有經受得住此類的挫折，才能說明有了“挫折教育”的成功體驗。
母親說：我剛才不就經受住了嗎！也沒什麼了不起呀！
教授說：但孩子在參加各種“吃苦”活動時，在心理和生理上往往自己已經做好了各種準備，較少有真正經受挫折的體會。
女士說：不能有意所為，有意設計。
老師說：更不能搞成形式主義。
教授說：挫折教育要适可而止，過多的挫折隻會使孩子的自信心失去，變得十分軟弱和自卑。
男士說：要讓孩子能夠忍受。
教授說：因此，進行“挫折教育”，無論數量和質量都不應超過必要的限度。
父親說：那怎麼做更合适呢？
教授說：“挫折教育”更多地應由家長和老師在日常生活中潛移默化地進行。
母親說：那怎麼才能使孩子變得更加聰明呢？
父親笑着說：這就叫人心不足蛇吞象啊！（大家笑）
母親說：誰不想讓自己的孩子更加聰明？
父親笑着說：吃了蔥想蒜，啥事兒你也想幹。
（大家笑）
教授笑着說：我們通過實踐，總結了使孩子變得更加聰明的八條經驗。
母親說：你不想就别聽。
教授說：一是不浪費幼兒的智力，當孩子咿呀學話時就教正規語言。
父親說：你聽聽，首先母親的語言就得正規。
教授說：二是從小培養思維能力，經常提出一些問題讓孩子進行思維。
母親說：你不讓孩子思考，馬上就讓他回答，還說孩子反應慢。
教授說：三是鍛煉記憶力，給孩子講故事後讓他複述。
父親說：她講那故事，什麼撿牛糞呀！掏苦菜啦！孩子複述不了。
（大家笑）
教授說：四是提高觀察力，做些違反常規的小事讓孩子糾正。
父親說：那個校長讓兒子認顔色，兒子認對了，他就說錯，結果，兒子18歲了還分不清藍色和綠色。
（大家笑）
母親說：你怎麼老跟人唱反調呢？我哪兒得罪你了，你直說呀！幹嘛這樣陰陽怪氣兒的，搞得好像你在跟教授過不去呢！
男士笑着說：這話高明。
女士笑着說：一箭雙雕啊！
父親說：高明啥呀！挑不離間（箭）（大家笑）
教授笑着說：五是經常帶孩子外出增長見識。
母親說：聽見了嗎？經常帶自己的小孩兒外出，不是帶小三兒，也不是小四，更不是小五、小六。
（大家笑）
父親說：你可讓我增長見識了，現在哪有那麼多孩子可帶呢？
母親說：裝蒜，鼻子插大蔥——裝象。
自己的小孩兒那叫小聰明，小三兒、小四、小五、小六，那些都是小妖精。
裡外也不分，人妖也不分？（大家笑）
教授說：六是培養孩子廣泛的興趣。
父親說：啥都好奇，那還不是廣泛嗎？
男士說：現在的孩子，興趣不培養也很廣泛的。
老師說：那也需要培植和養護，要不慢慢就沒有興趣了。
女士說：這就是所謂培養。
教授說：七是激發孩子的熱情，孩子有問必答。
母親笑着說：有時候問的那些事兒，真讓你無法回答。
（大家笑）
老師說：那就說明我們知識缺乏，或者反應遲鈍；所以要加強學習嗎！
教授說：八是從小嚴格要求，使孩子養成良好的習慣。
母親說：現在孩子的習慣是沒幾個好的。
老師說：首先是父母要養成良好的習慣。
女士說：現在是條件好了，習慣反而不好了。