客廳内，有咨客在咨詢，教授在解答，衆人在聽，也有人在做筆記。
一位母親說：你說人家的孩子怎麼就那麼聰明，而我家那孩子怎麼就那麼傻、那麼笨呢？
父親說：她總嫌自己家的孩子笨。
教授說：關于這個問題，我想講個故事給大家聽。
傳說，古希臘塞浦路斯島有一位年輕的王子，名字叫皮革馬利翁，他愛上了自己精心雕塑的女神像。
老師說：他每天守護在雕塑女神旁邊，深情地注視着她……
教授說：日久天長，王子的初衷不變，他的執着終于感動了上天，女神終于神奇地複活了，并成為他的妻子。
老師說：後來，人們把這個故事稱為“皮革馬利翁”效應。
父親說：這樣就能使孩子變聰明嗎？
母親說：你沒聽懂這個故事的意思吧！
父親說：那你說這是什麼意思呢？
教授說：如果把這一效應用在教學中，就會發生神奇的效用。
那些被教師認為智力發展會有顯著進步的學生，其智商平均提高幅度顯著高與其他的學生。
老師說：其實，這些學生并不見得非常聰明。
母親說：那是怎麼回事呢？
教授說：這就說明教師的期望确實産生了作用。
老師說：而且，期望的對象年齡越小，效果會越好。
母親說：期望——就是認為？就是想嗎？
父親說：你也夠笨的啊！前面不是說了嗎！就是認為聰明嗎！認為不就是想嘛！
母親說：你看看，我就是被你這樣認為——想笨的。
（大家笑）
父親說：哪裡是被我認為——想笨的，是從小被你父母認為——想笨的吧！
母親說：你别哪壺不開提哪壺啦！（大家笑）
父親說：我就想，這期望——想真能産生那麼大的作用嗎？
教授說：當然，期望的實現至少需滿足以下前提條件：
一是期望應該有一定的現實可能性。
隻對孩子提出可能實現的期望，是聰明父母的明智選擇。
二是期望變為現實，是通過期望者的态度和行為方式的改變而達到的。
母親說：這怎麼理解呢？
父親說：主要是怎麼操作呢？
教授說：老師在平常的教學中，在很多細微之處都表現出偏愛“聰明”學生，對這些學生的課堂回答給予更多的贊同。
他們給予這些學生更多的微笑顯露，更多的眼神交流；即使這些“聰明”學生的表現不盡如人意，教師的反應也比較積極。
母親說：這就是說，父母親也要對孩子有這樣的态度？
父親說：不僅僅是态度，更主要的是行為方式。
母親說：難道就不能批評嗎？
老師說：能，隻是态度和行為方式不同，他們對學生提出建設性的批評，指出哪些方面需要用心，并鼓勵他們繼續前進。
父親說：難道這樣做了，孩子就能考出好成績嗎？
教授說：教師的這種積極态度，能促使這些學生不斷進步。
老師說：原本教差生的老師被專家告知這些學生都很聰明，很優秀。
教授說：他們在用原來的方法教學生的時候，發現成績并沒達到預期效果，但他們相信專家的預測。
老師說：他們認為，教學沒有達到好的成果，這絕對不是學生的錯，而是教法有偏。
教授說：于是，他們想方設法在各方面改進教學；果然，學生的成績飛躍。
老師說：可見，要使期望能夠實現，必須有堅定的信念，并要積極主動的付諸實踐。
母親說：看來，相信自己對孩子的期望很重要啊！
父親說：相信孩子和相信自己同樣都很重要。
教授說：作為父母，在對孩子提出期望之後，一定要對孩子充滿信心，并時刻表現出對孩子的關心，還要多給予鼓勵和肯定。
老師說：這樣，就能使父母的期望通過孩子得以實現，就能達到心想事成的理想效果。
父親說：那我們期望他怎麼樣就能怎麼樣嗎？
教授說：當我們期望某人有所收獲，效果究竟如何，還得看我們對這個人的影響力到底有多大的把握，看他是否相信你的觀點，是否願意配合你的态度和行為來調整他的過錯。
這時一位男生插話說：我平時學習也還可以，可一到考試這個關鍵的時候就掉鍊子，總是考不好，這是怎麼回事呢？
老師說：這也同樣是期望的反作用。
男生說：反作用？
老師說：很多學生容易患