個很大的三層圓圈以示表揚。
從此以後，盡管我不喜歡上學，但隻要這一天有美術課，便總是迫不及待似的，急急忙忙到學校去。
得了三層紅圈之後，我喜歡上了畫畫。
我什麼都畫，而且越畫越好。
與此同時，其他課程的成績也很快提高了。
立川老師離開黑田小學的時候，我已當上班長，胸前挂着有紫色绶帶的金色班長徽。
立川老師在黑田小學時，還有一件事讓我不能忘懷。
一天，大概是上手工課，老師扛着一大捆厚紙進了教室。
老師攤開那捆紙，我們看到一張平面圖，上面畫着許多道路。
老師讓大家在這紙上畫房屋，喜歡什麼樣就畫什麼樣的，要大家自己創造一條街。
大家都認真地畫起來。
每個人都有自己的好主意，不僅畫了自己的家，而且還畫了道路兩旁的樹、年代久遠的老樹、開着花的樹籬等。
這樣，他把這個教室裡孩子們的個性很巧妙地引導出來，畫出了一條條漂亮的街道。
學生們圍着這張平面圖，眼睛無不閃着光彩，臉頰绯紅，自豪地望着自己那條街。
當時的情景，恍如昨日。
在大正年代初期，“老師”這稱呼是“可怕的人”的代名詞。
這樣的時代裡，我能碰上崇尚自由、以鮮活的感性及創造精神從事教育的老師，應該說是無上幸運的。
促進我成長的第三種力量，是一個和我同班，但比我還愛哭的孩子。
這個孩子的存在，相當于給我提供了一面鏡子，使我能客觀地觀察自己。
總而言之，這孩子跟我差不多，他使我感到，我實在讓人撓頭。
他給我提供了自我反省的機會。
這個愛哭鬼的樣本名叫植草圭之助。
（小圭請别生氣，我們倆現在不仍然是愛哭的家夥嗎？不過現在你是個浪漫主義愛哭鬼，我是個人道主義愛哭鬼而已。
）
植草和我，從少年直到青年時代淵源很深，像兩根扭在一起的藤一樣成長起來。
其間的情況，植草的小說《雖然已是黎明——青春時代的黑澤明》裡寫得很詳細。
不過植草有植草的視角，我有我的視角。
而且，人有這種秉性：對于自己的事情，會因為主觀願望而産生認識偏差。
所以，我按自己的想法寫我和植草年輕時代的情況，讀者把它和植草的小說對照來看，也許最接近真實。
植草是我青少年時期重要的一部分，如果植草不寫我那段時期的情況，就不能寫他自己，同樣，我如果不寫植草，也就不能下筆寫我自己。
同植草的小說難免重複，我隻好請讀者原諒，并繼續寫下去。