，兒童們閱讀原文，再加上譯文，就能夠以一個完整的文學作品來把握這本書。
我想，在學習英語、法語和拉丁語這三種語言時，智力一般的兒童也能達到這種水平。
除非他因為學習其他各種要求精确性的科目，分散了注意力。
一些天賦更高的孩子會走得更遠。
對這些孩子來說，拉丁語并不難。
所以，假如他們的興趣是在文學方面，而且他們在未來幾年裡還打算要繼續學習希臘語的話，他們在這個階段結束之前就可以開始學習希臘語。
在這個時間表中，其他科目占次要位置，因此我們的态度也将有所區别。
首先，那些文學性的科目必須要記住，例如曆史，大量地被提供用來進行語言學習。
如果沒有教給學生一些歐洲曆史知識，他們幾乎不可能閱讀英國文學、法國文學和拉丁文學。
我的意思并不是要放棄一切專門的曆史教學。
不過，我确實要建議：曆史學科應該用我前面所說的浪漫精神來表現，而不應該讓學生參加那種系統化的、需要準确記住大量細節的考試。
在這個生長期，科學應處于浪漫階段中。
學生應該獨立領會，獨立實驗，僅有一點零碎的精審思想。
不論是對理論感興趣，還是以技術為目的，科學的重要性的實質在于将科學在具體細節中的運用，而每一次這樣的運用都會引出一個新的研究題目。
因此，科學方面的一切訓練都應該從研究開始，以研究結束，抓住事件發生的本質。
适合這個年齡的正确的指導形式，科學實驗的準确的限定，都要寄賴于教師的經驗。
但我懇請大家相信，這個成長期正是科學的浪漫的好時候。
專注于科學
到了15歲，語言上的精确時期和科學上的浪漫時期都接近尾聲，接下來是語言上的貫通時期和科學上的精審時期。
這應該是一個短暫的時期，但是至關重要。
我認為，這段時期大概在一年左右，這無疑會改變先前課程之間的平衡關系。
這個時期，應該專注于科學的學習，而相應減少語言方面課程的學習。
這一年時間科學的學習，緊随着前面浪漫的頂峰，應該讓每個人都理解力學、物理學、化學、代數學和幾何學諸學科發展的各種主要原理。
所謂理解，不是他們才剛剛開始學習這些科目。
當他們通過系統地闡述學科的主要觀念，把以前不同學科的研究能夠融合在一起，這才是理解。
以我多少有些熟悉的代數學和幾何學為例，在之前三年裡，學生已經學習了将最簡單的代數公式和幾何命題應用于解決測量問題，或其他關于計算的科學工作。
用這種方式，強調用确切的數字表達結果，學生們加強了算術知識，也熟悉了用字母來表達公式和幾何命題的概念，還有一些簡單處理問題的方法。
在适應各種科學觀念的過程中，沒有很多時間可以浪費。
學生們已經準備好去學習那些他們應該完全掌握的少量代數學原理和幾何學原理。
此外，在前面的時期，一些男孩子表現出數學方面的天賦，他們将會繼續有所發展。
而且在最後一年裡，他們要以犧牲某些其他科目為代價，側重于數學的學習。
這裡我隻是以數學為例來加以說明。
與此同時，語言學習的循環周期正處于綜合運用階段。
在這個階段，語法和作文方面的精确的學習停止了。
語言學習被定義為閱讀文學作品，着重于作品的觀念和作品所嵌入的曆史背景。
分配給曆史課的時間是一段為期短暫的精審研究的時期，用于确切說明在某一重要時代發生了什麼事情，也用于表明如何對人物和政策作出簡單的判斷。
至此，我已扼要地勾勒出了從嬰兒階段到大約十六歲半這段時間教育發展的過程，且着重于生命有節奏的搏動。
以這樣的方式，普通教育教會學生從始至終專注而活力飽滿是可行的。
精審階段，總是說明那些已經被賞鑒過的主題，又迫切尋求猛烈的解決。
每個學生将會依次把精力集中專注于各個不同的科目，而且将會知道自身能力所在。
最終，理科學生将既得到非常寶貴的文科教育，同時在他們可塑性最強的年齡階段，初步養成在科學領域裡獨立思考的習慣&mdash&mdash這是在所有目标中我發自内心最珍視的一個。
在16歲之後，出現了新的問題。
對文科學生來說，科學知識的學習這時進入了綜合運用階段，主要是以講座的形式闡述科學的主要成果和一般觀念。
語言、文學、曆史諸學科開始了學習的新周期。
但這時更多的細節已不再必要。
對于學習科學的人來說，精審階段要繼續到中學課程學習結束，學生會提升對更廣泛的一般觀念的理解。
然而，這個教育階段所存在的問題太個體化了，至少可以分解成太多的個案，以至于不可能有普遍通用的解決辦法。
但是，我仍然建議所有的科學家們現在應該繼續學習他們的法語。
如果他們還沒有掌握德語的話，那麼就開始學習吧。
大學教育
如果你們還願意繼續聽，我現在願意談談與大學教育有關的那些思想觀念的重要意義。
從嬰兒到成年的整個成長時期形成了一個大循環周期。
在這個循環周期裡，浪漫階段覆蓋了兒童生活最初的十幾年，