成我們愛國精神的基礎。
如果一個社會能做到這些，我們願意成為這個社會的一員。
有一個巨大的困難妨礙了人們從事更為高級的智力活動。
在現代社會，這種困難甚至可能變成不幸。
在任何一個龐大的機構中，年輕的職場新手必須遵照他人的吩咐去做固定的工作。
沒有哪個大公司，董事長會在自己的辦公室接見他手下最年輕的雇員，然後分派他去做公司裡責任最大的工作。
年輕人通常要按規定的程序去工作，他隻會在進出辦公大樓的時候，偶爾看見自己的董事長。
這樣的工作是一種重大的訓導。
它能傳授知識，造就可信賴的品格。
而且，它是适合初入職場的青年人的唯一的工作，就是為了完成這樣的工作才雇傭他們。
這種做法符合慣例，所以不會受到任何批評，但它卻可能導緻一種不幸的後果&mdash&mdash長期程式化的工作使人的想象力變得遲鈍。
這種做法導緻，一個人剛踏入職場不久，他随後職業生涯階段所必須的各種素質就被扼殺了。
這隻不過是更多普遍事實中的一個事例：隻有通過培訓才能獲得必要的技術優勢，而培訓往往會損害那些指導專業技能的頭腦的活力。
這是教育中的至關重要的事實，也是教育中大部分困難之所以存在的原因。
腦力勞動的職業&mdash&mdash如現代商業或者某些傳統的需要專門知識的職業，大學教育為這類職業做準備時，應該起到促進學生對職業生涯的基本原則做出想象性思考的作用。
這樣，學生在進入專業技術學徒期時，他們通過把具體細節與一般原理相結合的練習具備了想象力。
于是，這種固定的程序便具有了它的意義，也說明了那些賦予其意義的一般原理。
因此，不再是盲目的經驗法則下的沉悶苦役，取而代之的是受過合宜訓練的人，他們有望通過詳細的事實和必要的習慣的訓導，獲得想象力。
因此，大學的恰當的作用是用充滿想象力的方式去掌握知識。
除去想象力的重要性，沒法解釋商人以及專業人員得一點兒一點兒地掌握那些他們需要的、在特殊場合時要用到的事實。
一所大學是充滿想象力的，否則它便什麼也不是&mdash&mdash至少毫無用處。
三
想象力是一種傳染病。
它不能以碼為單位來測量，也不能按磅為單位來稱重，然後由學院教師分配給學生。
它隻能由那些本身就充滿想象力地學習的學院教師去傳遞。
說這些的時候，我隻是在複述人們最古老的觀察之一。
兩千多年前，先輩們用代代相傳的火炬來象征學習。
那個被點燃的火炬就是我說的想象力。
組建一個大學的全部藝術就是成立一個這樣的教師隊伍，他們的學習被想象力照亮了。
近期大學在學生數目和各項活動數量上的飛速增長，很值得我們驕傲，但是除非我們警惕，一旦我們錯誤地認識這個問題，就會因為我們沒有處理好這個問題，而導緻無法産生合适的結果。
想象力與學習的結合需要一些閑暇，自由而不被約束，不再焦慮煩惱，還需要各種體驗，需要不同觀點和不同才學的人的刺激，需要好奇心帶來的興奮，還要有自信&mdash&mdash這個自信來自對周圍社會在獲得知識進步上所獲成就的自豪。
想象力不可以一勞永逸地獲取，然後無期限地放在冰箱裡，定量支取。
學習和充滿想象力的生活不是一篇商業文章，而是一種生活的方式。
要為一支能動性強的教師隊伍提供這些條件，并促使他們利用這些條件，因此，教育和研究這兩種功能在大學裡交彙融合。
你想讓你的教師們富于想象力嗎？那就鼓勵他們去研究吧。
你想讓你的研究人員充滿想象力嗎？那就讓他們去跟青年們形成智識上的共識，那些青年正處在一生最有熱情和想象力的階段，英才們恰好要開始他們成熟的訓導。
讓你的研究員對那些活躍敏捷的大腦闡述自己的見解，塑造他們眼前的世界，也和他們眼前的世界在一起；讓你的年輕學子們，通過與那些有天賦、有智識探險體驗的人的交往，圓滿度過他們在大學的智力獲取時期。
教育是生活的探險所做的訓導。
研究是智識的探險。
大學應該成為青年們和老人們共同探險的家園。
成功的教育，在知識處理上一定有某些新鮮之處，要麼是它本身是新的，要麼在新世界新時代有了某種新穎性的運用。
保鮮知識還不如保鮮魚類。
你可以