讨論舊知識，伴随着舊真理，但是你一定要以某種方式，讓這些來到學生面前時，有着即刻的重要性，就像從大海裡剛剛撈出來的一樣，非常新鮮。
學者的作用就是喚起生活的智慧和美，假如沒有學者那神奇的力量，智慧和美就會消失于過去的歲月。
一個不斷前進的社會所依靠的人包括三種：學者、發現者和發明者。
社會的進步還取決于這樣一個事實：社會裡受過教育的大衆都應該具備某種學識水平，以及某種發現和發明創造的能力。
在這裡，我所說的&ldquo發現&rdquo，是指在具有高度一般性真理方面的知識進步；我所說的&ldquo發明&rdquo，是指一般原理以特定方式應用于當前需要方面的知識進步。
很顯然，這三種人是融合在一起的。
而且，就他們對社會進步所作的貢獻而言，那些參與日常實際事務的人也可以稱為發明者。
但是，每一個人都有自己能力的局限，每一個人都有自己的特殊需要。
對一個國家來說重要的是，各種進步因素之間應該存在極為密切的相互聯系，以便研究可以影響市場，市場也可以影響研究。
大學是融合各種進步活動，促使社會進步的主要機構。
當然，大學并不是唯一能夠促進社會進步的機構，但進步國家的大學教育都蓬勃發展，這是一個不争的事實。
但是，我們絕不能認為，隻能通過發表署有作者姓名的論文和著作，才能衡量一所大學以創新思想産出的思想成果。
人類生産精神産品的方式正如它的思想内容一樣富于個性。
某些思想極為豐富的人，他們似乎不可能用文字寫作或以書面形式闡發自己創造性的思想。
在任何一個教師群體中，你都會發現一些不發表論文專著的傑出教師。
他們創造性的思想須要跟學生面對面，通過講演或個别讨論的形式，在交流中得到闡發。
這些人對人類的發展有過無限的影響力。
然而，當他們的學生那一代人過世後，他們就與無數對人類有恩卻未得到感謝的人們長眠在一起。
幸運的是，他們之中有一位流芳百世，他就是蘇格拉底。
因此，根據署名發表的作品來評價每一位大學教職員的價值，這是極其錯誤的，如今卻出現了這種錯誤的傾向。
主管部門的态度損害了效率，對無私的熱情不公正，因此有必要強烈抗議。
一個好的測評教師群體一般效能的辦法是，把全體教職員作為一個整體去衡量，在所有定額條件都被考慮之後，配額由他們出版發表作品的思想貢獻來形成，而不是數量。
這項調查顯示，一所大學教師隊伍的管理不同于一個商業組織的管理。
大學教師的公衆意見，對大學目的的共同熱忱，是大學工作做到最高水平的唯一有效的保證。
大學教師隊伍應該由一群學者組成，他們相互激勵，自由決斷各自的活動。
一些形式上的要求，例如：要在規定時間開課，教員和學生必須準時出席，你可以确保這些，但是大學管理的核心在一切規章之外。
教師的公正問題與大學教師隊伍管理幾乎無關。
雇傭一個人提供合法的服務，時間和薪水都合法的話，這就非常公正了。
沒有人必須接受崗位，除非他願意。
唯一的問題是，什麼樣的條件會産生這個類型的教師群體，并由這個教師群體帶動大學成功。
危險在于，很容易産生由高效的書呆子和蠢人組成的完全不合格的教師群體。
等一般大衆發現優秀教師和不合格教師之間的差異時，已是大學阻礙青年人的發展前途多年以後了。
偉大民主國家的現代大學制度，如果由終極權威行使單一約束，想要成功就要記住，大學不能按照适用于熟悉的商業公司的規則和政策來處理。
商學院也不能脫離大學生活的這個規律。
許多美國大學的校長們近期在公開場合就這個問題都發表了意見，對此我确實沒有什麼可以補充的。
但是，無論美國，或者是其他國家，公衆之中實際起作用的那些人是否聽取他們的建議猶未可知。
在教育方面，一所大學的全部要義在于，讓年輕人受惠于一批充滿想象力的學者，智力發展上受到影響。
經驗證明，我們必須對産生這種學者的各種條件給予适當的注意。
四
歐洲兩所主要的大學，從校齡和地位來說，是巴黎大學和牛津大學。
我将讨論我自己的祖國的情況，因為我最了解。
牛津大學可能在很多地方犯過錯誤，但是即便她有這些不足，她仍能