加的&rdquo青年學生的生活費，以至于殉情現象十分嚴重。
許多教授職位或研究職位都成了安樂窩，也有可能大學将知道怎樣消除對議會質詢的恐懼。
毫無疑問，他們的學識已落後于時代&mdash&mdash但牛津具有自己的優勢，在這裡我找到了民族忠貞和純粹精神的證據&mdash&mdash這就是他們所珍視、擁有和傳承的知識。
無論是通過課堂學習還是無師自修、是通過陳腐的教導還是面向獎勵和獎學金的考試，根據英國人的觀念，概念上教育算是完成了。
我查閱了1848年全年的盧斯比研究獎金、赫特福德研究獎金、愛爾蘭教長研究獎金和大學研究獎金等各種各樣獎學金和研究基金的考試試卷（試卷是一位希臘文教授惠賜給我），卷面答案是許多競争者的得意之作。
但我相信對于耶魯大學或哈佛大學的學士學位考生來說，這些題目未免難度太大。
總之，這證實他們在某些特定的領域裡有着更為深入的研究，并且學校傳授了它應該傳授的知識。
牛津大學每年要培養出20&mdash30位傑出英才和400位受到良好教育的人。
良好的飲食和艱苦的練習确保了古老斯堪的納維亞人的特定力量。
纨绔子弟喜好打鬥，但關鍵時候也會表現英勇。
看着這些年輕人，我相信我已發現他們活力充沛、氣色甚佳、習性良好，勝過在美國大學中的同齡人[15]。
不可否認，學子們的活力與出衆，是增強體質或衛生保健的結果。
如果養成一種更勇敢的習性，每天進行不折不撓的健身運動，或多步行5英裡，或減少進食，或每日騎馬飛奔20英裡，或進行溜冰、劃船比賽，美國學生也會同樣精力充沛、歡欣鼓舞。
如果我不是發現他們在閱讀和寫作方面都勝過我們的話，我會欣然地認同這些容易學到的優點。
英國人在基礎教育和大學訓練上傾其所有，這緻使那些最優秀的作家能夠系統地涉獵知識，探究每個知識的始末；而對于那些小冊子作者或新聞記者而言，讀書隻是一種附屬的需要，僅僅是為了派系争論而撰稿。
所以他們往往淺嘗辄止或一葉障目。
查理一世說，他就像一位典型的紳士那樣充分理解英國法律。
所以英國人都會去翻閱各種書籍。
但那些庫藏在圖書館千萬間圖書室裡的豐富書籍并不是這個國家的每一位年輕人都唾手可得。
學者為什麼能比普通人學得多或學得好，是因為他隻要一聽說某本書，他就會立即查閱得到；而一個普通人年複一年地查找或拜讀的都是一些低劣的書籍，他們找不到更好的書籍來充實自己。
牛津大學圖書館内景
英國人都會去翻閱各種書籍，但那些庫藏在圖書館千萬間圖書室裡的豐富書籍并不是這個國家的每一位年輕人都唾手可得的。
所以，有教養的人在一起就會相互促進，達到一種高水準。
與博學和聰慧的學者經常接觸，就教會你如何甄選藝術。
當然大學裡天才也是&ldquo木秀于林，風必摧之&rdquo的，就像教會和修道院迫害年輕有為的聖徒一樣，因為天才們往往不循常規，喜歡别具一格地去觀察和求知。
盡管如此我們還是把自己的子女送到大學讀書，因為即便他是個天才，也得恰逢其時。
大學肯定具有追溯力，思想的強風不僅給所有高樓上的風向标指明了方向，也吹走了一切陳詞濫調。
牛津大學就像是一座圖書館，而教授們就是這所圖書館的管理員。
去抱怨教授不賞識歐幾裡得和亞裡士多德追崇者們的新觀點，或抱怨他們不像原創作家一樣寫出作品去填充其空白的書架，其荒誕正如抱怨一個看門人沒有像克爾希或金布恩德司令官那樣在克裡米亞戰争中沖鋒陷陣。
對學院吹毛求疵并非難事。
如果我們願意等待，大學必定有其自身的演變。
那兒同樣有天才，但他并不會聽從下議會某個成員會的召喚。
天才是珍稀的、危險的、反叛的而又神秘莫測的。
英國是一片五方雜處、神奇咋舌之地，如果你認定這兒的大學已是強弩之末，一種富有詩意的感化力從牛津大學的中心[16]湧出，借此來塑造城市的概念，構建如鳥巢般簡易的房子，還藝術以真實，給人類以魅力，猶如道德呼籲一樣形成一道城市景觀。
除這種有助于複原的天才外，這個時