本學年我們将要研究的這個主題，是我長久以來一直在關注的。
甚至在我還不曾像今天這樣把全部精力都投入講授教育理論的時候，我就已經很想研究我們的中學教育是怎樣興起和發展的；因為在我看來，這項研究事關重大，牽連很廣。
如果說這項研究計劃過去從來沒有付諸實施，那既是因為另有别的關注讓我分心，也是因為我清醒地認識到這個主題困難重重。
如果說我今天終于決定踏上這段險程，也不僅僅是由于我現在自覺有了更好的準備，還有一個更重要的原因，是由于情勢的發展要求我必須承擔這一重任，因為我相信，它應合了當前的急需。
據說，中等教育領域的一場重大變革已經是迫在眉睫。
過去20多年來，我們的中學課程經曆了各個可能的方向上的反複打磨，最終人們才認識到，無論從其他一些角度來看，那些接二連三出台的創新之舉是多麼有價值，多麼吸引人，或許這裡也有一種考慮，比其他所有的考慮都重要得多，完全有理由先于其他的考慮，因為隻有在它所構成的條件上，其他的考慮才可能有成效。
人們已經認識到，即便說必須以高度的鑒别力來預先規定不同的應授科目，在傳授時必須化整為零，精心安排，但更根本的任務還在于，要把一種精神傳遞給那些将要應召從事這種教學的教師們，這種精神想來會使他們在工作中充滿幹勁。
人們已經認識到，一套方案究竟具有多少價值，完全有賴于以什麼樣的方式去實施它。
因為如果在方案的實施過程中推三阻四或是消極承讓，那麼這個方案要麼會目标落空，要麼始終是一紙空文。
要害在于，那些擔負着落實這一方案之重任的教師們，既要贊同它，也要關心它。
他們隻有去身體力行，才有能力讓這個方案富有生機。
因此，不能僅僅是嚴謹細緻地規定好他們必須去做什麼，他們必須有可能就這些規定做出自己的評價和鑒别，把握它們的要點，認清它們所應合的需要。
簡單地說，他們必須熟悉，這些規定是針對哪些問題而給出了應急之策。
這就意味着，關鍵在于不僅要引導他們去了解對于自己将要擔負職責的教育過程中所牽涉到的那些重大問題，建議采用什麼樣的方法加以解決，并且要在同等的程度上引導他們去了解這些問題本身。
這樣，才能讓他們在對有關議題有所了解的基礎上，自己來拿主意。
而這樣的一種引導隻能來自于對教育理論的研習，如果這樣的研習的确有價值，就必須抓住适當的時機予以教授，也就是說，必須趁未來的教師還是個大學生的時候告訴他們。
于是，就有了這樣一個想法：我們需要把我們多個不同的系科組織起來而研究教育，通過對教育的研究，未來的中學教師能夠為自己的職責做好準備。
我承認，這個想法極其簡單，事實上，就表面上來看，這純屬是不言自明的事情，但它依然會遭遇到方方面面的大量抗拒。
首先，法國人有一種由來已久的偏見，總是帶着某種輕蔑來看待教育理論的整個事業。
這個領域似乎是一種極其初級的研究。
政治體制會引起我們的關注，我們會為之展開熱烈的争論，而教育體制則勾不起我們的興趣，甚至會激發一種本能的反感，這真是不合邏輯，很是奇怪。
這是我們民族性情當中的怪僻之處，不過，我并不奢望讓自己給出解釋。
我隻打算點到即止，我不想再費時間去揭示這種漠然和輕蔑是多麼地沒有來由。
有些真理是不能唠叨個沒完的。
教育理論無非是對教育方面的事情盡可能進行有條理的反思。
那麼，究竟哪一種人類活動形式無須反思就能進行呢?今天，在任何一個行動領域裡，科學，理論，也就是反思，都在日漸深入地探索着實踐，啟示着實踐。
教育活動又為什麼該是個例外呢？當然，你可以抨擊說，不止有一個教育理論家曾經将他的推理能力派作了可恥的用場；你也可以認為，這些理論體系時常十分抽象，幾乎不觸及現實世界；你還可以說，有鑒于人的科學的現狀，教育方面的思考再怎麼說也不能算太過謹慎。
誠然，人們理解教育理論的方式本身就扭曲了教育理論，但是，單憑這一事實，并不能推出結論說不可能探索什麼教育理論；人們一向也确實是刻意保持教育理論的謙遜與謹慎，但根據這一點，并不能得出結論說教育理論平淡乏味。
說到底，如果隻是告訴人們，他們應該像沒有理智和反思能力似的得過且過，還有比這更無益的事情嗎？反思已經被激發起來，會不可遏制地運用于自己道路上所遇到的那些教育問題。
問題不在于運不運用它，而在于是以随意的方式還是有條理的方式去運用它。
在這裡，有條理地運用反思，也就相當于探索教育理論。
可是，也有那麼一些人，一方面樂于承認教育理論的确有某種一般的用處，但在談到中等教育問題時，卻又否認它有什麼用。
時下人們說，對于小學老師來講，理論上的準備是有必要的；但是，由于有某種特别的扶助，中學教師根本不需要這樣的準備。
一方面，他以他的老師為範例，已經看到了應該怎樣去教學；另一方面，他在大學裡所獲得的廣博的文化基礎，已經使他有能力以一種明智的方式，演練自己在整個學生時代就始終能夠觀察到的運用當中的技藝。
因此，他已經不再需要任何進一步的引導。
盡管如此，你完全可以追問：僅僅因為青年學子有能力闡發古代文獻，理解語言的精微之處，無論是活的語言還是死的語言，就能