辜路人肆意侮辱。
1276年，他們甚至跑到教堂的聖餐台上擲骰子賭博。
&rdquo他們享有豁免權，因此放蕩起來更是變本加厲。
學生們有效地擺脫了市長的世俗權威。
一旦他們當中有人被抓了起來，巴黎大學就會去保釋他，或是舉行罷課，直至他被釋放，因為巴黎大學首先關心的就是要保持自己所享有的特權。
一旦該學生被移交給巴黎大學，就會接受宗教法庭的審判，落入後者的司法權限之中。
但是這些法庭在處置學生時卻是一貫縱容的。
正如圖洛所言，&ldquo哪怕所犯罪行該當用絞索了斷，也隻是一頓鞭打完事&rdquo。
生活在學院裡的人們也牽連到這樣的無序狀态之中。
而巴黎大學本身也深受這些過分行為之苦，于是利用自己的全部權威，推動了一場變動，驅使學者們成為學院的寄膳宿者。
一旦它不再足夠強大，能夠在王室權勢面前捍衛自身的古老特權，情況就更是如此。
實際上，巴黎大學最終将寄膳宿于學院變成了一項強制性的義務。
法蘭西同鄉會于1457年決定，所有學生都得住在受巴黎大學承認的某個機構裡，或者與父母合住，要麼就是住在巴黎大學某位素有名望的成員家裡當無薪仆役，否則他将拿不到學位證書。
1463年，整個藝學院都做出了同樣的規定。
如果付費學生們還保留着自己的首要權利，就是說隻要自己願意，就可以随時離開自己待的學院，在受到自己不樂意的某種懲罰的折磨時就更是如此，那麼這項規定就不會有什麼效力。
然而，從1452年以後，樞機主教埃斯圖維耶注117做出一項規定，任何機構的主事，如果在自己學院中接納那些僅僅為逃避懲罰（adevitandamdisciplinamaccorrectionem）而轉投此處的學生，則視同違法行為。
從此，除了少數例外，藝學院的所有學生都是寄膳宿者。
這種現象肯定不是偶然的局部狀況所造成的，因為沒有一所大學不在同一段時期内（也就是說，在15世紀）采取過多少有些類似的措施。
在這段時期裡，到處都是針對&ldquo雨燕&rdquo們的鬥争，到處都使人們覺得有必要将那些學生控制起來，如果實施這種控制，要麼是基礎比較穩定的學院之類的共同體，要麼是一位名聲無可懷疑的個人，比如一位大學教師。
無論在什麼地方，牛津都不遜色于巴黎，劍橋更不遜色于牛津，還有維也納，布拉格，萊比錫，人們都感到了同樣的需要，也産生了同樣的效應。
注118因此，我們可以确信，學術生活的組織方面的這場變化，是一些極其深刻的普遍原因的必然結果。
而假如巴黎大學就此打住，假如它僅限于規定自己學生必須寄住學院或某位教師住宅裡，那麼膳宿制度原本可能隻是以适度而溫和的形式确立下來，也許會有各種各樣的便利，而沒有任何慣常的不便。
教育也會保持在學院的外部。
至于藝學院，盡管仍然與這些機構保持聯系，但也會始終維持着相對于它們的獨立性。
學生們也不會如此徹底地、不可逃脫地被囚禁起來；他的生活還會像從前那樣維持着一種雙重結構。
在寄住的房子裡，他會在專門教師的指導下生活與工作，因為這些教師與這位學生的接觸更加直接，所以想必能夠更密切地監督他，效果也會更好些。
但是，學院的門天天都會是開着的，為的是讓他能夠去上公共學校，在那裡從事他的研究。
他還會保持着自己與外界的聯系。
所采用的制度會很類似于英國的導師制，後者也是在同一段時間裡，在同樣的一些力量作用下而确立起來的。
可是在法國，那場導緻了一種相對溫和的住宿要求的運動，卻并未在這第一個階段就止步不前，而是繼續推進，直至最後發展到這樣一種學院，成為強制性的全膳宿制機構，甚至對于教師也是這樣，學院成員接受的所有教學都來自學院内部。
起先，學院内部開展的這類教學純粹是補充性的，但它迅速增長，重要性也逐漸增加，與此同時，在福阿爾街上開展的教學卻逐漸衰減。
在公共學校裡教學的教師們也改變了性質，成為附屬于學院的專門職員。
不再是學生們來聽他們講課，而是他們去給學生們上課。
由于逐漸成了多餘的東西，福阿爾街上的學校也一家接一家地關門了。
隻有在舉行正式典禮的時候，比如授予學位，它們才會重新人頭攢動。
從拉缪注119那裡我們知道，他看見的是在那裡教書的最後一位老師。
但是到了這個時候，教師也和學生一樣，也必須住在一家學院裡。
全膳宿制體系，也就是完全意義上的膳宿制體系，和采用宿舍的體系還不完全一樣，此時的宿舍還同時是學校。
隻有在那時，才是徹底的膳宿制。
從那以後，實際上，學生們就在給他宿身之地的房舍裡，找到自己物質生活與精神生活的必需之物。
因此，他顯然可以與這個世界的其餘部分脫離關系。
對他來說，世界的終點就是自己居所的圍牆，他不再能夠任意穿越這道圍牆。
他的視野隻限于自己所待的這片場院，其他所有地方都屬于越界。
他與世隔絕了。
除了這種與世隔絕的效果，全膳宿制還有嚴重的缺陷，因為這裡一方面是學校，另一方面又是宿舍，兩種幾乎完全不相适應的生活方式混融在一起，産生了一種四不象的結果。
作為宿舍，如果要恰如其分地行使自己的職責（也就是說，為孩子提供道德上的保護，以最有效的方式支撐他、照看他），就需要在規模上保持适度。
事實上，恰恰是因為指導他們的教師對孩子們了解得很清楚，才能夠根據每一個孩子的個人特性來塑造他的行為。
除此之外，還有一種截然不同的方式