了，還是被這位同學敏銳地意識到。
小麗有創傷應激，她曾經撿到過一隻流浪狗，養了一個多月，她的奶奶嫌髒，把狗淹死扔掉了。
這件事給小麗的刺激很大，一提起來就哭。
别的創傷應激？沒有了。
還是這位同學，你說什麼？名字？很好，名字，小狗的名字叫賀蘭。
有人開始翻講義了，賀蘭這名字挺耳熟，對吧？
（同學提問：如果《風流表裡》這個遊戲不存在，那講義上的四段以“花環”為标題的叙述是哪裡來的？）
很好，又是一個容易燈下黑的問題。
（同學提問：既然賀蘭是寵物狗的名字，黃元喜和許惠萍是誰的名字？）
好，我兩個問題一起回答。
黃元喜和許惠萍是小麗父母的真實姓名，新聞稿裡的住址和城市就是他們家真實的地址。
那四篇“花環”也是真實存在的，雖然——是的，我知道，遊戲不存在。
這四篇以“花環”為标題的文字是小麗的個人創作，放在她的個人網站上。
遊戲僅僅隻存在于小麗的腦海裡，那是個龐大、複雜的遊戲世界，而在現實世界裡，小麗隻用“花環”來展現那個想象世界的冰山一角。
在我和小麗接觸的時候，她還在持續進行這項創作，已經寫了一百多篇文章，有長有短。
我摘到講義的四篇是其中比較有代表性的，我們今天要讨論的内容四篇文章裡都有展示。
有同學露出懷疑的眼神，有懷疑精神是件好事，尤其是對師長、權威的懷疑。
我知道懷疑的同學想說什麼，你們想說四篇講義遠遠不夠你們分析的，要是那一百多篇都到手了，說不定你們就超過老師，解決了這個大難題了，是不是？可以呀，想要全部資料的同學可以課後來找我，資料我給你，但有一個條件：拿到資料以後，一個月内，你也要交還我一份心理分析報告，不得少于五千字。
看看你們為了心理學探索能不能付出一點額外的小辛苦，還是說僅僅隻是為了滿足自己的好奇心。
單純的好奇心是沒有用的，一門學科需要的是鑽研的毅力。
好了，安靜。
我聽到了很多竊竊私語，有的同學已經迫不及待和同桌讨論起來了。
我給你們十分鐘時間讨論，之後我們交流成果。
（讨論時間）
（師生問答）
好了，問答環節結束，現在我想請一位同學上講台來，總結一下目前的讨論成果，給我們的病人小麗做一次心理畫像。
同學發言：
小麗是個17歲的女生，性格内向，富于想象力，有較好的文字表達水平，邏輯思維能力也不錯，在同齡人中至少是中等水平，也許中等偏高。
她曾收養過一隻流浪狗，流浪狗有皮膚病，小麗還買來藥膏給它治療。
這件事中我們認為小麗不僅具有同情心，還可能從流浪小狗的身上看到了一些自己的影子，譬如孤單、受傷、需要治療，這是一些投射心理